杨晓琴，措茜草

（1.甘肃民族师范学院 教育科学系；2.甘南州合作一小，甘肃合作 747000）

陪读作为中国特有的一种社会现象，开始于上世纪80 年代末，但是在进入2000 年后的发展却是异常迅速。王江首次从专业化的角度将陪读定义为：农村家庭从原居住地搬迁到城镇中，在孩子就读的学校附近租房，长期照顾孩子的生活。[1]家长普遍的想法就是通过自己的陪读尽量去除孩子的后顾之忧，提高孩子的学习成绩，将来考入理想的大学，适应社会对高学历的需求。在城市，陪读的主要负责人是父母，而在经济欠发达的民族地区，受家庭经济原因的影响，就学孩子的父母多忙于打工或做生意，所以陪读的任务大多交由祖辈承担，因此，隔代陪读成为民族地区陪读大军中的主力军。隔代陪读分为居家隔代陪读和离家隔代陪读。居家隔代陪读是指祖辈在家里陪读；离家隔代陪读是指祖辈（或祖辈中的一个）在孩子所在学校附近租房陪读，年轻父母则外出务工或经商[2]。本研究重点考查离家隔代陪读。

一、隔代陪读的学术研究文献综述分析

通过对现有文献梳理，发现现有研究主要针对陪读，隔代陪读往往只是作为陪读的类型之一被提及；现有的隔代陪读研究多为事实性的描述。通过对已有文献的梳理总结可以发现，学者们的研究各有侧重，主要从以下三个角度进行了研究。

第一种是从个体角度研究。学者们主要研究隔代陪读中的祖辈在陪读过程中的心理变化和行为特征。……