邵晓霞，刘立红，张亚兰

（1.天水师范学院，甘肃天水 741001；2.天水市第八中学，甘肃天水 741020）

引言

为了提升高校人才培养质量，促进一流本科教育的建设，2018 年教育部提出了一个重要的战略思路，即高校必须全力打造符合“两性一度” 标准的中国“金课”（high-quality courses）[1]，即具备 “高阶性、创造性、挑战度” 特点的优质课程。当然，其价值实现的根本保证，在于课程的有效实施，这也是一直以来高等教育课程教学改革的焦点问题以及信息化时代教学模式的变革。2020 年突发的新冠肺炎疫情，使得我国高等学校教育教学实现了超大规模的在线教学，成为疫情期间主要的教学手段，在很大程度上满足了防控疫情需要的空间距离保持的同时，亦成功地突破了空间阻隔，在特别时期基本完成了既定的教学任务，成为与线下课堂教学同等重要的课程教学举措。这种线上线下混合式的新型教学模式，催生了我国高等教育领域新型的教育教学形态与人才培养模式，也渐次成为新文化背景下我国高等教育教学的常态化教学模式与人才培养的新范式，也是信息化时代我国“金课” 打造的必然路径。故而，深入推进线上线下融合的混合式教学，创新英语教师教育教学模式，势必成为当下英语教师教育“金课” 建设的不二选择。

一、线上线下混合式英语教师教育 “金课”建设的现状

为了落实 《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022 年）》 精神，教育部启动并全面实施“六卓越一拔尖” 计划2.0、一流本科专业建设“双万计划”，相应地，作为其三项核心任务之一的“实施一流课程建设 ‘双万计划’（即金课建设计划）”也随之拉开序幕。……