陈树东 郭 达 李永津 林定坤

［广州中医药大学第二临床医学院（广东省中医院），广东 广州 510000］

“中医骨伤科学”是中医本科教育的必修专业课程之一，教学中除了需要让学生掌握良好的理论基础外，还需要有更多的操作性和实践性内容［1］。目前，在课堂教学中，存在一些问题［2，3］，如师生之间缺乏充分交流、学生讨论配合不足、学习成效无反馈、教学灵活性欠佳、碎片学习缺失等。此外，在门诊或病房的实践学习中，因疾病类型、病人数量以及同意配合的患者相对少，因无菌条件要求控制有骨科有创操作的参观人员等因素影响，因此，多采用多媒体、模型教具、学生交互模拟医患等方式进行教学均难以提高学生主观能动性，教学成效有限。

时代发展，科技日新月异，医学理念及技术迅猛进步，传统教学模式无法满足学生需求；互联网平台下，智能化工具给医学教育提供了新的教学手段，教师急需改变教学模式，采用新的教学方式，以提高自身教学水平，更好地教授知识，使学生便于获取医学知识。PBL（Problem-Based Learning，PBL）由Barrows于1969年在加拿大首创，它是一种以问题为导向、以学生为主体的教学方式。PBL教学方式给予学生一定的学习主动权，可充分调动其主观能动性，促进其自学能力、解析问题的能力等得到提高，但仍存在一些缺点。因此，基于“互联网+”形势，特别是在疫情防控常态化的背景下，有必要进行教学改革，教学团队采用“互联网+PBL”教学模式在本科教学中做了以下探索，取得一定的效果。……