广东省深圳市深圳小学/唐黎明 陈芳 广东省东莞市松山湖北区学校/肖萌

微项目学习是一种立足学科课堂教学，以学科课程标准为出发点设计项目，让学生在完成项目的过程中进行深度学习、培养素养的教学方法。它对于实现小学语文教学从“知识本位”向“育人本位”转变、从“碎片学习”向“整体学习”进发、促进学生深度学习、推动学生语文核心素养发展具有重要意义。本文基于微项目学习设计的“微问题、微项目、微评价”三大要素（见图1），提出了小学语文微项目学习的设计策略。“微问题”是微项目学习的灵魂，设计优劣直接影响学生探究项目的深度与效果；“微项目”是微项目学习的桥梁，明确了微项目学习开展的过程与要求，引导学生达到最近发展区；“微评价” 是微项目学习的方向标，指引与促进学生知识与素养的发展。这三大要素环环相扣，从微问题出发建构微项目，以微评价助力微项目，推动微问题的进一步优化。

图1 语文微项目学习设计的三大要素

一、小学语文微项目学习的构建

(一)依据课程标准要求，精准把握微问题

“微问题”即微项目学习的驱动性问题，它是微项目学习的心脏，是在微项目学习整个阶段的实施过程中需要学生和教师始终思考的问题，直接影响着微项目的有效开展。为了避免教师走入“微问题”设计的误区，笔者基于历时一年多的微项目研究，提出了以下五大设计原则：第一，学科性原则。要把项目主题和语文学科课程标准凝练成一个重要的、有意义的问题，进而激发学生参与并始终将注意力集中在锁定的目标上。……