刘梓荷 彭 羿

化学史就是记录化学学科的产生和发展历程的。通过学习化学史，了解化学家利用或者研究化学学科来解决社会矛盾与推动科学技术发展的历程，能够帮助学生了解化学的起源、演变，帮助学生提高化学学科素养。但是在实际的高中化学学习中，学生鲜有机会如化学家一般亲身经历理论推导和实验论证的过程，因此对化学的发展缺乏深刻的理解，难以通过化学史的学习提高化学学科素养。学生可借助网络方便快速地查找需要的资料与信息。因此在新冠肺炎疫情期间，笔者利用线上教学的机会将基于在线讨论的问题驱动学习（Problem- Based Learning，简称为PBL）模式应用于化学史教学实践，并初步探索其效果。在线讨论PBL教学模式，以小组合作为单位，教师的主要角色是活动的组织者，将学习的主动权交给学生，是一种高质高效的新型教学模式，对于提高学生的学科素养以及提高学生的学科能力，都起到了非常重要的作用。

在PBL教学模式中，教师引导学生以问题驱动化学课堂学习进程，以创造真实情境为基础开展教学[1]。教师为课堂主导，学生为课堂主体。学生通过自主查阅资料、讨论、分析，最后以小组合作的形式总结出结论。在PBL教学模式中，学生学习化学的积极性得到了提高，创新思维得到了培养，学习效果得到了显著提高。本文主要讨论疫情防控背景下在线教学期间，PBL教学模式在化学史教学中的应用效果。

一、基于在线讨论的PBL教学模式在化学史教学中的实践

（一）研究对象

2021年9月，由于新冠肺炎疫情的影响，位于厦门市同安区的厦门市第二外国语学校2021级高一新生暂停线下课程，启动线上网络教学模式。……