广东省佛山市顺德区梁开初级中学(528300) 黄启勇

章建跃博士指出:“课堂教学抓不住概念的核心,没有前后一致、贯穿始终的思想主线,在学生没有基本了解概念和思想方法时就进行大量解题操练,导致教学缺乏必要的根基,教学活动不得要领……”传统的课堂教学模式以教师传授,学生被动接受为主,由于数学知识往往存在内在的逻辑性和系统性,学生机械学习,缺乏自己的主动思考,无法发现和构建知识之间的内在联系,了解知识的来龙去脉,因而不能真正学好数学. 怎样的教学模式可以让数学教学更为有效? 随着素质教育的发展,基于学习数据的螺旋型教学模式应运而生.

螺旋型的教学模式是“依据一节课的核心目标编写三维课堂,借助三环五步课堂循环教学(见图1)改变课堂微循环,最终实现核心目标,达到课堂教学的高效”[1].它强调学生参与学习的全过程,体验知识发生发展的过程为主,提高学生的学习能力,使课堂的高效体现在三个方面: 核心目标的完成度、学生的参与度、教学结果的有效度. 课堂从讲深讲透讲全面向点拨精练转变,教师的着重点是点拨重难点,讲解易错点,从单方面讲授为主变为以学生之间合作、交流、展示为主.

图1

基于学习数据的螺旋型教学有了大数据的支撑,学习资源更多样,评价更多元,教师对学生学情的把握更精准. 课前,创建多种学习途径,整合各种有价值的学习资源,学生能够自主选择