⊙吴振尘［长沙师范学院学前教育学院，长沙 410100］

儿诗押韵的依据，一般采用的是十三辙。2005 年中华新韵颁布，它的十四韵和十三辙的区别，是把后者的一七辙分为齐韵和支韵。如果作者通押齐韵和支韵，也不为错，实际上儿诗押韵采用的标准是十三辙。

儿诗尤其是儿童叙事诗，押韵体现了一些特殊的情况。特殊情况是相对于常规的隔行押韵、逐行押韵、抱韵等来说的，往往以一节四行为押韵的判断根据，这是参考近体诗绝句的押韵形式的结果。下面主要结合儿诗作品进行特殊形式押韵的总结，所使用的名词是根据韵律情况所创造来的。

一、特殊表现的押韵

跨节的特殊押韵有复韵、节韵、承韵，一节之内的特殊押韵有句韵、续韵等。

重复两行在各节中，至少两次以上，这样能达到循环重复的押韵效果。如鲁兵《小桃和小荠》的第21、22节属于复韵的情况：

天黑了，/小桃怎么还不回家？/爸爸说：/“准在小荠家做习题。”

天黑了，/小荠怎么还不回家？/爸爸说：/“准在小桃家做习题。”

就每一节来看，不能形成押韵。两节一起看，明显有个重复的韵律在里面。句式相同，只有人名不同。这种情况，只能用循环往复的复韵来解释了。

节韵又称遥韵，指的是前一节（上章）与下一节（下章）的每句句尾分别押韵。如安徽桐城儿歌《车水车水》：

车水车水呀呀，/车到河中央央。/老天不下雨，/车死河边柳。

车水车水呀呀，/车到高田汪汪。/老天不下雨，/收成照样有。

这首儿歌中，如果单独看一节里的四行，行尾字无法押韵。前一节可以看成是押句首韵，但后一节就不能押句首韵了。因此，只有从前后两节一起看，每句/行的尾字是押韵（可重复字）的，这是以节为单位押韵。节韵相比常见的隔行押韵有点远，或称为遥韵。

偶数行之后又加一行，仍押偶数行的韵，可以视为续韵。如在3行一节的诗中，第3行继续第2行的韵；在5行一节的诗中，第5行继续第4行的韵。

如于之的《小翅膀的诞生》第四部分“风雨”第2 节：“鸟妈妈不怕/蓬起羽毛/护着宝宝”，第3 行延续第2 行的韵。又如鲁兵的《老虎外婆》的第12 节：“大老虎，/吃馍馍，/吃了一个要一个，/吃了一个要一个，/嘴里还叫肚子饿。”其中，第5 行继续第4 行的韵押韵，是为续韵。

承韵主要是针对每节2行的儿诗的押韵情况来说的，这种押韵除了自身两句可以另押韵之外，往往用第2行的尾字承接上一节末行的尾字的韵，是为承韵。

如鲁兵的《两只小鸭捉鱼去》第17—19 节，都是每节2 行。每节尾字是“巴、呀、妈”，押发花辙。这种承接上节押韵的现象，可以看作承韵。鲁兵的 《老虎外婆》 第4—7 节都是每节2 行，其节尾字是“说、朵、我、着”，押梭波辙。再如林焕彰的《汲水的声音》：“天还没完全亮，/母亲用木桶汲水的声音，/打破天空——//那声音，久久才回到/我童年的耳中。”第2 节的尾行用“中”和上一节尾字“空”押韵。这也是承韵常见的用法。

句韵是指不同于传统近体诗的偶数行尾字押韵（可谓行韵），而是以现代标点为标记的句末字为押韵字。作为句子结束标志的，有句号、感叹号、问号和省略号等。

如柯岩的《爸爸的味儿》第12 节：

“别，别价——好儿子，/把爸爸的味儿好好攒着……/我明年，明年一定回家。”/“好，好！咱们大男人/说话可得算话，要不——/要不，我也攒不住啦……”

这节6 行有三句话，尾字是“着、家、啦”。“家、啦”明显是韵脚押a 韵，着（zhe）可以是乜斜辙，与发花辙通押。

二、不押韵的补救——拗救（拗韵）

拗救是根据作品实际提出的，相对于诗歌押韵的传统，是不押韵的。拗救是对不押韵的补救，客观上仍然起到了押韵的效果。因此可以把拗救当作一种特殊形式的押韵，视为拗韵。

传统诗歌格律理论中的拗救针对的是句中的平仄，这里借用来解决儿诗作品实际中出现的行的押韵问题。在现代儿歌的分行中，偶数行应押韵而不押韵，却由前后两行押韵来救，这节是拗韵的主要表现情况。

如鲁兵的《小山羊和小老虎》最后一节：

逃呀，逃呀，/小老虎摔了一大跤，/疼得“啊呜啊呜”叫；/小山羊呢？/凑着门缝往外瞧，/乐得“咩咩咩咩”笑。

这一节的第4 行应押韵而没有押韵，第3 行、第5行押韵来救，仍收到押韵的效果，是谓拗救。一般情况是用下一行来救，如用上一行一起来救效果更好。

鲁兵的《小桃和小荠》第20 节前2 行不押韵，前4 行尾字是“公、说、飞、鹂”，“说”字不押韵，用“飞”字来救。“飞”（灰堆辙）、“鹂”（一七辙）可以通押，是为拗韵。

罗丹的《迎客松的传说》第14 节的尾字是“了、令、命、弹、竞、紧”，第4 行的“弹”应押韵而不押韵，第5 行可不押韵却押韵，在阅读的效果上是有韵的，可以视为补救，是为韵救。第15 节也属于这个情况。行尾字是“神、问、心、浴、筋、孙”，第4 行的“浴”应押韵而不押韵，第5 行可不押韵却用“筋”来押韵。

三、两个特殊形式的押韵问题

多行一韵就是超过2行以上却只用1个押韵韵脚，既与偶数行尾字押韵的常规有别，也与上述的句韵有别。

鲁兵《下巴上的洞洞》 的第2 节：“如果/饭桌是土地，/ 而且/ 饭粒会发芽，/ 那么/ 一天三餐饭，/ 他呀/餐餐种庄稼；/可惜/啥也没有种出来，/只是/粮食白白被糟蹋。”这12 行的韵脚是“芽、稼、蹋”，尽管有押韵的效果，但押韵行数增多，就略显松散。

过于松散随意的分行，容易导致不押韵的现象。如《扫帚姑娘卖花郎》第3 节第5—14 行：

这儿只听见/泉水叮叮咚咚，/山雀叽叽喳喳；/这儿只看见/绿树丛中白粉墙，/孤零零的一户人家，/院门前/歪歪斜斜站着几株柳树，/院墙里/争先恐后探出几枝杏花。

这一节押发花辙，符合韵脚的有“喳、家、花”，10 行3 个韵脚，实际上已经不能算押韵了。这也是儿诗小说化而非诗化带来的问题。

任溶溶在儿诗集《给巨人的书》中的押韵，很多作品采用了楼梯诗的形式，其押韵也体现了非常规的特点。

《没有不好玩的时候》共5 节，每节开始都是重复的句式：“一个人玩，/很好！”之后把一个人改成两个人、三个人、四个人、许多人，如前所说，可以看作是重复手法的复韵现象，它不与本节和上一节的韵脚押韵。这首诗另一个特色是使用了作者经常采用的楼梯形式，如“一个人玩，/很好！”的重复句子，“很好”不仅分了行，而且与“玩”字后的逗号对齐，像楼梯。楼梯诗的形式据说是由马可夫斯基开创，影响到我国诗人。在儿诗领域，其他诗人是偶尔采用，任溶溶是经常使用。楼梯形式让诗的每节篇幅加大，让通常的偶数行尾字的押韵判断标准产生变化。这首诗选入人教版语文教材一年级下第7 课，题目修改为《怎么都快乐》，内容分为4 节，去掉了楼梯形式。

任溶溶代表作《我给小鸡起名字》，全诗2 节，每节4 个押韵行，最后一行采用的是楼梯形式。这种楼梯形式与儿童给小鸡给名字、逐个认出是哪个小鸡的情形相符合，如果用正常的形式排列，也不会影响意思的传达。

频繁的分行和楼梯形式，都是追求特别的视觉效果的结果，“语言的巧妙排列，让诗歌变得好看”。从押韵的角度看，带来了不必要的干扰，甚至把诗变成了文字游戏。表达随意、语言松散，发音容易结巴，加大了篇幅，基本上没有必要。任溶溶获大奖的《你们说我爸爸是干什么的？》并没有采用楼梯形式。