赖雅琦，张海燕，麦智杰，林丽怡，郑家和，黄玲燕

（广东外语外贸大学南国商学院，广东广州 510545）

1 相关概念与研究理论

1.1 校企合作

校企合作最早源于19 世纪末德国的“双元制”教育体制，实质是由国家立法支持，学校和企业密切配合，培养优秀人才，随后在英美等国兴起并进一步发展，引起学校和企业的广泛关注[1]。关于校企合作的定义，学者余祖光认为广义的校企合作是教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动，也是学校和企业建立的一种合作模式[2]；学者曹一红认为校企合作是在政府和社会的支持下，学校和企业进行充分合作，共同培养产业人才，并体现“工学结合、知行合一、协同育人”的教育特色[3]。

国外对校企合作的研究多从企业角度出发，探索校企合作对企业的意义和作用[4]，实用性比较强。在研究过程中，国外学者的研究具有系统性，注重建立校企合作学习模型和体系[5]。此外，国外还倾向于研究校企合作的影响因素，属于校企合作的前端研究[6]。国内关于校企合作的研究集中于校企合作模式、人才培养模式、职业教学、创新创业等方面，且研究对象大多以高职类院校学生为主，对应用型本科院校学生的研究较少，校企合作模式下提升学生职业能力的相关策略研究也不多。

目前一般认为校企合作是指高校和企业以需求为导向，建立合作关系，共同参与人才培养过程，并实现共赢局面[7]。本文将其定义为学校和企业通过深度合作，为专业学生提供实践平台，巩固学生的专业知识，培养学生的职业能力，提高学生的职业素养[8]。……