叶泽权 ,陈艳玲,郑静彬

(1.集美大学诚毅学院，福建 厦门 361021；2.集美大学，福建 厦门 361021)

2016年11月30日，《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》)颁布施行，这份文件就中小学开展研学旅行的重要意义、工作目标、基本原则、主要任务和组织保障展开系统的论述，第一次从国家层面的高度，规范中小学研学旅行活动的开展方式和实践途径。自此，我国境内各式研学活动如火如荼地开展起来。

此外，除少量略为体现地理、历史学科特点的研学课程，具备其他学科(如数学、物理、化学、生物等)明显特征的研学课程内容更是少之又少。因此，很有必要就学科研学的内涵、属性和和特征等基础理论点进行针对性研究，从而为学科类研学课程的良好发展奠定前期理论基础。

一、学科研学的科学内涵

(一)何谓研学旅行

《意见》对研学旅行的涵义做了如下明确规定：

所谓中小学生研学旅行(简称研学或研学旅行)，专指由“教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径[1]”。

就现下而言，常见的研学课程类型主要有以下4类，即：农旅研学、文旅研学、科技研学、营地研学，这类研学课程都在各自领域里发挥着不同程度的教育教学功能，见表1。

表1 研学课程类型及其特征

(二)学科研学的命……

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