王 娟，周 嘉 （南京邮电大学 管理学院，江苏 南京 210003）

0 引 言

“课程思政”的概念最早在2014 年由上海市委、市政府提出，是在“以人为本”教育理念上的进一步升华，把握了当今时代发展需求和思想政治教育的规律和本质，全员、全程、全方位的思政教育必将成为教书育人的主旋律。2016 年12 月全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记提出：“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”；教育部2018年出台的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中第40 条要求高等院校加强课程思政建设；教育部2020 年发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全面推进高校课程思政建设，为高职院校的课程思政建设指明前行的方向。国家相关政策要求职业院校要实现职业技能和职业精神结合式培养教育，对学生进行及时的引导，同时推进职业教育“三全育人”综合改革试点工作，强化理想信念和社会主义核心价值观教育，帮助学生们提升各项综合素质。

1 《物流企业管理》课程实施思政教学的必要性

《物流企业管理》是在学习过《物流管理基础》、《仓储与配送管理》等课程之后，以基础理论为铺垫开设的一门应用性课程。其开设目的是为培养高素质应用型物流管理专业人才，要求学生们在课程结束以后掌握物流企业管理的基本原则、方法和技术，理解企业活动与企业管理模式之间的相互关系，帮助学生们熟悉实用的管理工具，以在实际工作中根据理论知识解决专业问题，具备从事物流企业管理工作的基本素质。

高职院校的学生作为国家社会主义的接班人，是未来祖国各项事业建设的主力军，若想更好地对学生进行人格培养和知识技能传授，以专业课程为承接载体，教师为教学主体的课程思政建设必不可少。作为高职高专层面物流管理专业的一门专业必修的核心课程，《物流企业管理》在教学过程中一直主要侧重于学习理论知识和提升专业技能，思政教育具有一定的随机性，与专业内容结合不紧密，被逐渐边缘化。而物流管理相关专业培养的人才主要面向物流行业公司的管理层岗位，对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督，学生一旦在工作期间出现操纵利润、决策错误、偷税漏税等行为，会给企业利益相关者造成巨大的损失，还会影响社会经济的稳定发展。所以，需要将思政理论渗透到专业课程的教学环节之中，提炼社会主义核心价值观并将其贯彻于课程之中形成课程核心价值观，更好地培育学生们的爱国主义情怀、职业认同感和责任感，养成良好的职业道德。

2 《物流企业管理》课程融入课程思政的教学现状

2.1 缺失课程思政的目标。当前大部分高校仅仅只是在申请课程思政建设教学改革的教学大纲和课程计划中设立了总体思政目标，而在《物流企业管理》的实际教学过程中，教师却未能合理设计教学目标，没能将思政元素真正融入教学过程中。教学中关于思政目标的缺失和漠视导致了专业课程的教学内容和思政教育内容的相互独立，没有充分把物流类专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策结合在一起，没能真正地将思政教育融入到专业课程中去。

2.2 课程思政开发深度不够。物流管理专业的专业课课程思政建设与实践目前尚处于起步阶段，关于《物流企业管理》课程相关的课程思政建设的研究尚少，已有的研究成果虽具有一定参考价值，但并不能完全契合《高等学校课程思政建设指导纲要》中课程思政建设的目标和要求。开发思政课程内容的过程中存在形式主义，在专业知识课程体系中生搬硬套地添入思政内容的知识、理念，甚至直接提出思想政治观点、讲述案例，导致展开课程思政的具体工作时出现一定的偏差。

2.3 课堂参与积极性不高。一方面，虽然高等院校教师学历高、专业能力强，但术业有专攻，他们的课程思政理论知识相对比较薄弱。在日常的学习和教学过程中，他们更多接触的是本学科的教育，把握和捕捉思政元素的能力还不能够满足课程思政的需要。另一方面，学生对课程思政的意义没有足够的认识，对课程思政元素还没能完全接纳，以至于在专业课程思政思想上的认识还不充分。再加上传统的教学方式对于他们的吸引力不够，导致部分学生在课堂上出现听课状态不佳、上课开小差、不愿意和教师进行互动等现象。

3 《物流企业管理》课程思政建设策略

3.1 明确课程教学目标。《物流企业管理》这门课程的目标是让学生在学习的过程中能够熟悉物流企业的分类、企业运作模式、人力资源设置、物流企业作业和信息管理等基础理论，并能够将理论知识运用到实际案例中去，锻炼学生分析和解决问题的能力，使他们获得满足物流企业管理工作需要的理论结构和知识技能。课程思政建设中是在知识和能力的目标基础之上，将德育目标融入课程中，注重加强思政教育，以在增强学生的专业水平同时培养他们良好的精神品德。因此，必须要明确专业课程和思政教育的目标，使教师依据目标来修订和完善教学大纲，确定教学内容。《物流企业管理》教学目标如图1 所示。

图1 《物流企业管理》课程具体目标

3.2 推行多元化教学方法。以立德树人为根本任务的课程思政课程，其教学过程是一个以学生为中心的多元教学实施过程。如果继续使用传统的灌输式教学方法，很难让学生们有效地接受思想政治教育。因此，老师及学校需要根据与专业理论和技能相整合的思政元素，确立新的教学方式，推行多元化教学方法。在信息多元化教学模式下，老师要结合学生的实际情况，不断完善和改进教学方法，从而激发学生主动学习的潜力和积极性，使学生沉浸在教师的传道受业之中，以提升课堂质量，充分达成知识、能力和思政目标。

3.3 组建复合型教师队伍。教师队伍的育德意识、思政敏锐度、传授能力决定了思政教育的质量。为了促进课程思政教育更好地融入到专业理论课程中去，教师需要自觉深入的学习领会社会主义核心价值观的深刻内涵，提高自己的思想政治水平。与此同时，也要加快计算机软件操作的学习，提高自身录制视频、平面设计及动画制作等技能的水平，持续推进在线学习资源的完善和丰富，将《物流企业管理》课程组建设成思想政治素质过硬、专业知识扎实和软件工具熟练的复合型教师队伍。

4 《物流企业管理》课程思政教学内容设计

4.1 思政教学内容融入点。专业课教师要充分挖掘《物流企业管理》课程中蕴含的思政元素，创新《物流企业管理》教学内容，在每个章节中巧妙地融入学生未来从事工作的职业素养、中国特色社会主义的伟大实践和国际国内经济时事等内容，围绕实际任务展开活动，让学生进行自主探索，从而锻炼学生的实践能力，不断提高他们的综合素质。课堂教学过程融入思政元素设计如表1 所示。

表1 《物流企业管理》课程思政元素

4.2 思政教学体系设计。课程思政版教学体系与传统教学体系不同的是更注重对思政元素的切入以达到课程思政的效果，本文根据多本教材整合知识内容，剖析了《物流企业管理》课程中适合融入课程思政的章节及知识点，列举了一些适合课程思政的教学方法与途径，为课程思政版《物流企业管理》教学体系提供参考和借鉴，具体如表2 所示。

表2 课程思政版《物流企业管理》教学体系

续表2

4.3 课程思政教学质量评价体系的构建。课程思政教学效果评价是课程思政建设不可或缺的环节，不仅能够检验课程和思政教育目标的完成效果，还能够促进师资队伍建设与教学模式创新。在坚持学生中心、产出导向、持续改进、不断提升学生学习体验与学习效果的基础上，构建《物流企业管理》的课程思政建设质量评价体系。一次教学内容结束后，老师和学生都应该及时进行总结和反思，实施效果由学生学习效果和教师教学效果两部分构成。

对于学生的学习效果评价，由终结性评价和过程性考核组成。如表3 所示，前者包括理论及综合知识考核，后者包括课堂表现、价值考察、小组实践作业三个部分，融合了认知、情感、行为、价值观等多要素考核。其中，在过程性考核中设置价值考察，占总成绩20%，主要对学生政治态度、思想表现、学习态度等方面进行评价，关注的是学生价值观的养成，目的在于促进学生思想健康发展，以更好达成思政目标。

表3 《物流企业管理》课程学生学习评价总表

对于教师教学效果的评价，采用同行听课评课的方式，邀请本专业和思想政治专业的教师，结合课程目标、教学方法、课堂表现等方面，对课程思政教学效果进行综合评价并提出指导意见。教师需要通过课堂教学的实施，结合学生在课堂过程中的表现及同行建议，对课堂教学效果进行总结和反思，并在后续选择教学内容时进一步地完善。

5 结束语

综上所述，物流管理专业中涉及诸多学科，《物流企业管理》是专业课程中的重要内容，涉及到诸多其他领域的专业知识，具有显著的实践性质。经过课程思政教学改革，可以让同学们的专业技能和思想政治素养得到融合提高，为物流管理专业其他课程的后续学习打好思想政治基础。然而，上课时间毕竟是有限的，如何在不影响教学进度的情况下，将思政教育融入到教学任务中，需要我们不断探究和思考，结合课程思政的具体要求和学生们的实际情况，持续不断的丰富和完善课程思政内容，为学生的多方面发展助力。