曾江保

一些同学写的作文，整体读着很流畅，事件的来龙去脉也很清晰，但细品就觉得有些别扭。这是因为掌握的作文技巧比较单一，容易出现这种情况：看到题目，能想到事例，但写出来很平淡;不甘平淡，想另辟蹊径，于是便有了前后不一致的语言风格，读之令人尴尬。

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”那么，怎样才能丰富作文的写法呢？

一、对精彩句段进行批注、仿写

如学习端木蕻良的《土地的誓言》，其镜头式写法——选择有特色有意味的景物，组成一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。同学们可以对这些画面感极强的文字进行批注。有同学批注：“作者用碧绿、金黄、黑色、红玉等一些表示色彩的词，给人一种色彩斑斓、十分美好的感觉。”有同学批注：“东北大地上富饶的物产像一幅幅图画，在我的脑海里闪现。这种写法真精彩！”同学们可以模仿课文的写法，写一写自己喜欢的地方，用丰富的意象、整饬的排比描绘令人难忘的场景。

二、跟着范本学技法

《红楼梦》中，香菱向林黛玉求教写诗时，林黛玉让香菱先去熟读王维、杜甫、李白、陶渊明这些大家的作品，谙熟于心，细细揣摩，从经典中汲取营养，方能有法可依，有章可循。写作文跟写诗很相似，都要跟着范本（课本）学。同样要上下五千年，博览群书，且千万不可浅尝辄止，连教材中课文写作技法的精髓都没摸着，就丢到一边，去模仿下一篇文章。

跟着课文学写作，既是我们母语学习的基本特点，也是前人学习写作的重要经验。譬如学习《济南的冬天》，大家可以学习“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”等句子，巧妙运用比喻等修辞手法;也可以模仿文章观察视角的自然转换，根据空间从上到下的顺序依次描写;还可以学习结尾“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”这种既有议论，也有抒情，但议论抒情都含蓄蕴藉的句子，抒发内心的真情。

又如，我们可以从《阿长与〈山海经〉》中学习欲扬先抑的写法，从《邓稼先》中学习怎样拟小标题，从《说和做——记闻一多先生言行片段》中学习正副标题的拟法，从《谁是最可爱的人》中学习如何选取典型事例，从《昆明的雨》中学习细节描写的妙用，从《孔乙己》中学习如何集中笔墨描绘人物特征，从《我的叔叔于勒》中学习“尺水兴波”的写作手法，从《白杨礼赞》中学习象征手法，从《敬业与乐业》中学习如何写出结构清晰、条理分明的议论文，从《岳阳楼记》中学习把写景与抒情、议论融合在一起……

三、注重观察，写出生活体验

如何写出被观察事物或事件的具体特征或过程？观察、体验无疑是不错的方法。当我们要写关于小狗的故事时，不妨仔细观察它是如何奔跑、进食、休息的;当我们想写一次篮球赛的场景时，不妨去做一个拉拉队员，看一场完整的球赛，或者成为球场上的队员，打一场正式比赛。一位同学模仿朱自清的《背影》，写了父亲在车站送别她与母亲时的细节：“汽车起步后，我哇哇大哭，只记得他一边追着，一边不断地向我挥手、挥手……一瞬间，我的视野模糊了。”生动地写出了父亲的不舍和自己对父亲的眷恋。其实，生活中并不缺少这些打动人的“背影”或“挥手”，只要善于观察，哪怕是一个眼神，一盏灯光，一句暖心的话，一个动情的手势……

如《走一步，再走一步》，文章按照时间顺序，讲述了“我”从冒险到遇险再到脱险的全过程。这个过程，其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信与成就的心路历程。一位同学模仿文中“我”的心理变化过程，根据自己的真实经历，写了作文《一笔一画书真情》。她写道：“春节的到来对小欣来讲，是期待而又烦恼的。因为练了一手好字，每逢寒假，她总要给家中许多亲戚写春联，这令她既自豪又有些发愁。”“放假初，老师组织同学们参加‘赠春联’活动。小欣十分好奇，抱着尝试的心态参加了。”活动中，小欣被安排了写春联的任务，“小欣握着笔杆，在红纸上犹豫许久，迟迟不敢下笔”，由于紧张，“一个个原本应该圆润流畅的字，在小欣的笔下却变得僵硬刻板，小欣露出了难堪的神情”。但当她看到“村民们质朴善良的笑容”时，“又似乎充满了自信和力量……整个书写过程，小欣一气呵成，心情也逐渐变得高兴起来”。“当手中的春联送到一户户人家时，小欣心中充满了自豪”，“家家户户都贴上了春联，小欣不禁感慨万千。”经过这次活动，小欣更加深刻地体会到了过春节和写春联的意义，“她在心中默默地期盼着。明年的寒假，还能再来吗？”文中的心理描写就像一条线，将整个活动巧妙地贯串起来，使得行文紧凑，中心明确。

又如《范进中举》，文中对人物动作的描写不可谓不精彩。“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：‘这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？’范进道：‘眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。’屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道……”写动作之缓的“攥”“舒”，写动作之快的“缩”“揣”，都是胡屠户发出的，表现了他爱财如命的虚伪本性。在描写人物時，同学们就可以学习这种技巧，对生活中各种各样的人进行细致观察，抓住最能表现其特征的动作进行“慢镜头”式的描写，使人物形象生动地展现在读者眼前。

叶圣陶曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”写作是一个厚积薄发的过程，而这个“厚积”既要靠平时的大量阅读，又要结合日常的观察体验。同学们应当将课文学习与写作练笔结合起来，在阅读中体悟课文的精彩片段、深刻意蕴、语言范式，掘泉引流，在对经典的模仿和写法的提炼上，真正做到读写融合，切实提高写作水平。

跟着课文学写作，当我们的阅读指向了深度与生命，写作自然就有了触动人心的力量！