芦茂盛

摘要：陶行知生活教育理念的应用，符合小学语文教育的新标准，教师要指导学生在语文学习、思考的过程中把握好生活体验，对不同的语文知识进行系统化的掌握。该理念渗透的过程中打破了小学语文教育的传统模式，对教师和学生开展双重指导，一定程度上提高了教育的综合质量。对陶行知生活教育理念的落实，还应进一步把握好小学语文教育的目标，根据学生的阶段性成长诉求，进行全面优化，既要增加学生的体验，又要培养学生的语文素养，坚持加强语文教学的创新。

关键词：生活教育;小学语文;教育意义

现代化的小学语文教育，必须引入新的理念、新的方法。陶行知生活教育理念的应用，在于把握好小学语文教育的方式、方法，让小学语文教育的方向更加明确。在日常教育工作开展中，通过陶行知生活教育理念的应用，学生明白了语文学习有利于改善自己的生活，对其在社交语言、家庭沟通、文章写作等方面都有很大帮助。在小学语文教育中，教师应充分把握好未来教育发展的方向，通过陶行知生活教育理念的融合，改变小学语文教育的结构，从而以生活为主导，提高教育质量。对于学生的语文素质培养，应按照多元化、综合化的理念实施。

1    生活教育理念的应用意义

1.1改善语文教学理念

在陶行知生活教育理念指导下，小学语文教育变化显著。生活教育的融合，拉近了师生之间的距离，教师引导学生对不同的生活话题进行探究，从中得到较多反馈，明确了小学语文教育的目标，而且教师对学生也会更加了解，从而使学生和教师的矛盾明显减少。生活教育的融合应用，是对小学语文教育资源的有效优化，其不仅注重课内资源的收集，还会加强课外资源的有效利用，让学生在语文学习过程中拓宽自己的视野，充分掌握各方面语文知识，缓解学习压力，对未来的教育有更好的保障。

1.2加强学生语文素养培育

现阶段的小学语文教育，不仅要提高学生的考试成绩，还要在语文素养培育方面不断加强，让学生在今后的成长、进步中卓有成效。陶行知生活教育理念的应用，需要进一步观察小学语文教育的特点，促使教育工作的落实得到充分的保障。小学语文教育的模式开始在课堂上增加教学活动，利用不同的活动，匹配不同的語文课程，开阔学生的视野，让学生在学习过程中得到更多感悟，从而减少小学语文教育中存在的漏洞，在未来的教育中取得更大的进步。在小学语文教育中，教师要注重观察学生的语文天赋、特长，有些学生擅长写作，有些学生擅长演讲，有些学生擅长记录生活素材。在生活教育理念下，教师要引导学生从自己擅长的角度出发，这样不仅可以提高小学语文教育的质量，还可以让学生在学习过程中拥有更好的表现。所以，生活教育理念的应用，应进一步推广，逐步巩固小学语文教育的质量。

2    小学语文教育存在的问题

2.1课堂教学效率不高

小学语文教育是最基础的教育内容，对学生的成长、进步有很大的影响，传统的教育理念并不能提高教学效率，反而导致课堂教学时间出现了严重的浪费现象。小学语文教育的方案并不健全，课堂教学没有充分准备，导致各类教育工作的开展遇到很多障碍，教育工作中的各环节衔接也不紧密，学生在学习过程中没有得到较好的体验。在课堂教学时，没有强化学生的主体地位，依然是教师占据主体，此时就变成了学生顺应教师的思维，机械地听。教师没有在课堂教学中开展系统化的创新活动，不仅降低了课堂教学效率，而且在课堂教学质量方面也难以取得较大突破。小学语文教学课堂的塑造，没有考虑到学生的切身感受，各类知识的导入缺乏趣味性，无法吸引学生的注意力，因此很多学生在课堂学习中提不起兴趣，教学质量不高。

2.2学生学习热情较低

对小学语文教育进行调查后，发现很多学生的学习热情比较低，各方面知识点的学习始终无法明显提高效果。学生在课堂学习时教师没有进行多元化引导，所有的语文知识教学都是按部就班，各方面的教育工作落实也不完善，语文教学工作达不到预期的效果，产生的教育问题也非常多。部分教师在学生学习热情较低时无法调动其积极性，即便是有天赋的学生，依然无法在语文学习上得到充分的发挥。此外，小学语文教育的热情培养缺少轻松、愉悦的课堂气氛，很多教师的出发点是好的，但是在课堂展现语文知识的时候，完全是“满堂灌”，而对于大部分学生而言，这种教学方法并不能使学生快速地学习和掌握语文知识，还会给学生造成非常大的学习压力。久而久之，学生对语文知识的排斥心理不断增加。针对学生学习热情较低的情况，教师应坚持在未来的教育工作中开展系统化调整，逐步改变教学方向，激发学生学习热情。

2.3学生学习体验不强

现代的小学语文教育表现出很多问题，其中学生学习体验性不强是比较常见的问题，这个问题会给学生造成较大的负面影响。这是因为在小学语文教育的初期阶段，教师没有采用科学的教学方式，更多的是按照灌输式方法教学。在实际教学中，对文章中描述的场景和探讨的内容，都没有进行深入探究，也没有融合生活教育理念，此时给学生造成的体验并不强烈，导致学生对语文学习也缺少正确的认知，长此以往，并不能完成预期教学目标，而且会产生更多的问题。另外，小学语文教育方案中针对学生的体验感所设计的教学活动比例不高，更多的是希望学生快速学习、快速记忆，然后考取更高的分数，存在揠苗助长的现象。当学生的体验感较差时，就不会将语文学习放在心上，最终使学生无法提高语文综合素质。因此，未来的小学语文教育改革，要逐步重视学生的体验，让他们对语文知识的学习、思考有一个全新的认知，提高感悟能力。

2.4生活教育理念渗透较少

由于小学语文教育的影响力较大，生活教育理念的应用，开始成为语文教学的新方法。但是部分教师对生活教育理念理解并不透彻，所以在小学语文教育过程中没有把握好教学方向，日常教育工作的落实，同样没有取得丰硕的成果。此外，对于生活教育理念的渗透，教师没有掌握好学生的生活状态，教师渗透的生活教育理念完全是理想化的状态，与学生的生活相差甚远，这对于生活教育的优化必定会造成严重影响，长期教育工作的实施无法得到较大突破。小学语文教育的生活教育理念渗透，缺少循序渐进的过程，还有些教师直接渗透生活理念，看起来提高了语文教育的创新水平，实际上给学生造成了特别大的压力，导致学生在学习过程中遇到更多问题，学习效果很差。针对生活教育理念渗透较少的问题，必须在未来的教育中不断优化，进一步把握好生活教育理念的重要性，提高小学语文教育质量。

2.5教学评价机制不健全

随着小学语文教育的不断创新，教师对很多问题的观点要保持高度理性，应科学解决教育问题，如果总是按照固定的方法实施教学，不仅无法取得好的效果，还有可能产生更多问题。在小学语文教育中，教学评价机制不健全是比较常见的问题。传统的小学语文教育评价具有单向评价的特点，都是教师对学生进行评价，没有引导学生对教师进行评价。在单向评价模式下，没有换位思考，师生的矛盾较多，为小学语文教育的开展带来严重阻碍。小学语文教育的评价机制缺少多元化的评价指标，很多教师不能从学生的角度进行评价，甚至是表现出强烈的批评态度，这给学生带来的打击是非常大的，而且在长期教育工作中不利于提高学生的自信心，导致他们的语文素质不断下降。为此，小学语文教育的评价模式，应站在多个角度思考，提高评价的准确性。

3    生活教育理念在小学语文教育中应用的策略

3.1注重生活情境教学，提高课堂教学效率

现阶段的小学语文教育理念、方法正在不断完善，在生活教育理念的融入过程中，要加强生活情境教学，借此逐步提高课堂教学效率。传统的灌输式教学方法并没有充分利用课堂时间，这导致学生在语文学习过程中遇到较多的阻碍，不能透彻理解语文知识。生活教育理念的落实，打破了小学语文教育的局限性，进一步提高了课堂教学有效性。 如在学习《月光曲》这一课时，教师可以在备课时搜集一些有关《月光曲》的音频资料，让学生在欣赏《月光曲》美妙旋律的基础上增强对文章内容的感受与把握。在有条件的情况下，教师可以营造月光下的静谧唯美气氛，让学生在特定的教学情境中将课堂学习与生活中的月光之美结合起来，感受并体会到生活与语文之间的密切关系，并在生活体验中增强对文本的把握，使小学语文教育增强趣味性与生动性，学生的主观能动性也得到了有效调动。

3.2增加课堂教学趣味性，帮助学生提高学习热情

生活教育理念的应用，提高了小学语文教育的合理性，该理念应用的过程中主张增加课堂教学趣味性。生活教育理念的落实，一定要密切结合学生的日常生活，很多教师完全是从学优生的角度出发，但是学优生的数量毕竟是少数，因此与大部分学生的学习实际存在较大差异，使学生难以产生共鸣，造成的问题是非常严重的。要想增加课堂教学的趣味性，可以先从学生日常生活的一些趣味体验出发，引导学生分享自己的生活，然后联系小学语文教育内容，让学生在学习过程中减少压力，提高学习热情。教师还可以开展一些趣味教学活动，让学生利用多元化的方法进行学习，相比题海战术，有趣的教学活动更容易受到学生的欢迎、认可，长期教育工作的开展，有利于转变学生观念，提高小学语文教育质量。

3.3教学方式生活化，让学生感受不同的学习体验

近几年的小学语文教育体系不断完善，生活化教学方式的应用，有利于增强学生体验，帮助他们在语文学习过程中端正自己的态度。语文学习不仅仅是应对考试，还要从语文知识的学习中懂得更多道理，从而改善学生的言行举止，对学生的生活、学习进行更好的优化。教学方式生活化，更容易与学生产生较多的共鸣，促使后续的教育工作衔接取得更好的成绩，减少教育漏洞。这种教学方式，丰富了学生的学习生活，也让学生养成良好的独立学习习惯。例如，在学习《海底世界》一课时，如果条件允许的话，教师可以选择一个合适的时间，带领学生去离学校比较近的海洋公园进行参观体验，让学生边观看边做笔记，记录下自己在参观过程中的感想，培养学生细心观察的好习惯，让他们感受不同的学习体验，进而对语文课程充满学习热情。由此可见，教学方式生活化，已经逐步成为重要的教学手段，未来应进一步推广应用。

3.4加强生活教育理念渗透，引导学生对语文知识学以致用

随着教育的发展、行业的进步，生活教育理念的渗透成为小学语文教育的重要发展方向。以往的教育工作完全是从理论层面出发，在缺少生活教育理念辅助的情况下，学生并没有对语文知识进行科学的应用，导致理论和实践严重脱节。生活教育理念应用时，应组织不同的社交对话场景，让学生对语言学习和应用有深刻的感知，把握好各类语文知识的学习方向、应用方向，促使小学语文教育的体系更加健全。生活教育理念渗透过程中，教师要把握好学生的具体情况，新时代的学生面对着很大的环境压力和成长压力，教师和学生在语文知识的探究过程中应进行换位思考，针对不同的语文知识的教育和应用，应站在不同的生活角度思考，既要尊重学生的观点，又要保持求同存异，这样才能快速实现小学语文教育目标，让学生在未來的成长中取得优良成绩。

3.5完善教学评价机制，提高学生语文素养

通过应用生活教育理念，小学语文教育的质量逐步提高，给学生带来了更好的体验。大部分学生在学习、思考的过程中拥有较多的选择，各项教育任务的实施拥有较多保障。未来，小学语文教育的评价机制要逐步完善，并借此提高学生的语文素养。小学语文教育的评价模式应把握好学生的优势、劣势，对学生的优势积极肯定，在评价劣势时，要给予学生建议，促使他们在未来的学习、思考中得到收获。小学语文教育的评价创新，建议按照师生相互评价的方法进行优化。传统的教学评价表现出单向评价的特点，教师没有反思自己的问题，将所有问题归结到学生身上，给小学语文教育的优化造成一定的阻碍。师生互评理念下，要引导教师更好地反思自己，从学生中得到较多的反馈，坚持丰富小学语文教育的内涵，促使教学评价机制给出更加权威的结果，引导教师和学生共同进步，这样才能提高教育质量。

4    结语

总之，小学语文教育的创新力度不断增强，生活教育理念的应用正逐步转变师生的思维，根据小学语文教育的具体诉求进行落实，增加了学生的学习体验，为学生的语文素养提高奠定了坚实的基础。日后，小学语文教育的方案应进一步完善，充分掌握好生活教育理念的规范、标准，对各项教育手段的应用，要按照全新的方法进行革新，减少教育的漏洞和不足。小学语文教育活动应不断增加，教师要引导学生对语文的学习、应用，做好劳逸结合，激发学生的积极性，端正语文学习的态度，使小学语文教育的每一个细节都得到改善。

参考文献：

[1]居发芹.源于生活，走向生活[J].小学教学参考，2011（27）：10.

[2]赵新红.基于陶行知教育理念构建小学语文课堂[J].教学管理与教育研究，2019（12）：15-16.