彭钧敏，秦 斌*，许金龙

（湖南工业大学电气与信息工程学院，湖南 株洲 412007）

0 引言

工程教育专业认证的核心理念是“产出导向教育”（Output Based Education，OBE），其核心要素包括：以学生为中心，以产出为导向，持续改进[1]。传统的学习过程跟踪和评估采用的是“平时成绩+考试成绩”的方式，但存在诸如平时成绩与考试成绩占比不合理、考核方式无法全面反映学生综合能力、过度强调记忆性知识点而轻视学科素养考察等诸多问题[2][3]，与现代大学教学相脱节，不能满足学生个性化发展的需求，也不能充分体现学生分析问题、解决问题、动手实践的能力，也不利于学生潜力的开发，更不能适应工程教育认证的要求。

湖南工业大学自动化专业前身为“工业自动化”，1979年开始招生，1998年变更为“自动化”专业，2004年被确定为“湖南省重点专业”，2008年先后被确定为“湖南省特色专业”和“国家级特色专业”，2012年确定为“湖南省专业综合改革试点项目”，2019年被确定为“湖南省一流本科专业建设点”，现有学生954人，专职教师与实验教师共53人。在工程教育认证的大背景下，结合多年来办学经验、用人单位意见反馈和社会校友走访，学院对本科学生学习效果评价方法进行了大力改革，自动化专业也于2021年通过工程教育认证，成效明显。

1 学习过程跟踪和评估机构设置

学校和学院建立了完善的学生学习过程评估体系，对不同的学习环节，采取不同的跟踪与评估方式。跟踪与评估工作主要由学院教务办、学工办，专业教师与邀请的行业专家共同完成，各方职责如图1（P54）。

图1 学生学习过程跟踪与评估评估机构设置及职责划分

其中，教务办主要负责学生学籍管理、课程教学与实践教学管理及质量监控、考务工作、毕业管理、文化素质教育工作管理、学籍预警和课程指导工作。院学生工作办主要负责跟踪学生学习成绩，引导学生端正学习态度，创建优良班风、学风，做好学籍预警和课程指导、家校互联、毕业生追踪与反馈、学生职业规划、就业指导，并对学业困难学生提供帮扶等工作。专业教师主要负责制定、修订专业培养方案及课程教学大纲，对学生进行专业咨询和指导，落实本专业各项教学任务，并协助学生工作办做好学生过程性学习跟踪和评估、学习态度引导、学习成绩跟踪、学业困难学生帮扶、职业规划与就业指导等工作。根据学校的办学特色，专家主要来自包装和轨道交通行业，在学习过程跟踪评估环节主要承担行业讲座，以拓展学生的知识面。

2 学习过程跟踪和评估体系

本专业根据专业培养目标制定培养方案，参照工程教育认证的要求，确立了12项毕业要求。成立了专业负责人和专业教师等参与的毕业要求达成度评估工作组，确保学生毕业时12项毕业要求的达成。跟踪评估体系如表1（P54）所示。

表1 本专业学生毕业要求达成跟踪评估体系

为确保跟踪评估体系的顺利实施，学院建立了包括课程评价体系、第二课堂、困难学生帮扶、学籍预警指导反馈等在内的一系列制度。

2.1 形成支撑毕业要求达成的课程评价体系。

针对每一门理论或实践课程，本专业制定了反映培养目标、支撑若干项毕业要求的教学大纲，通过培养方案的设计，确保所有毕业要求被必修课程完全覆盖。通过教师培训、试卷分析、毕业要求达成度评价等工作，确保试卷内容能够覆盖课程教学大纲所支撑的能力要求。通过学生成绩加权分析，评价学生课程及毕业要求达成情况。通过学习环节达成度评价和合理性认定，保证了本科教学质量。

2.2 建立学生“第二课堂成绩单”

学校制定了《湖南工业大学“第二课堂成绩单”制度管理办法》，并成立了“第二课堂成绩单”工作领导小组，由主管教学、学生工作的校领导担任组长，由团委、创新创业学院、教务处、学生工作处等部门构成成员单位，负责统筹领导全校“第二课堂成绩单”工作。学院层面相应建立了第二课堂活动“4+4”指导体系，推动第二课堂学术报告类活动、学习研讨类活动、学科竞赛类活动、科技创新类活动开展。学院团学会设立第二课堂管理部，负责学院第二课堂认证工作，对接校学生会，执行学校“第二课堂成绩单”规章制度。学生班级通过选举产生“二课专干”一名，组建班级认证小组，负责班级“第二课堂成绩单”认证工作。学院第二课堂活动“4+4”指导体系见图2所示：

图2 第二课堂活动“4+4”指导体系

2.3 落实学业困难学生帮扶制度

建立了《学业困难学生帮扶制度》，针对旷课现象比较严重的学生，学院党委副书记和辅导员不定期下宿舍监督，找学生谈话，并及时与家长联系，找出问题的根源，帮助学生克服困难。对挂科两门及以上的学生，由辅导员和班主任与之进行单独谈话，并安排学习成绩好的同学进行帮扶，不及格科目累计学分 16-24学分的同学，除谈话外，学校下达学业警示，学院约谈学生家长；不及格科目累计学分超过24学分的同学，学校下达强制留级通知，强制性留级到下一年级学习。

2.4 执行学籍预警指导反馈机制

为加强对学生学习过程跟踪评估，学校建立了《湖南工业大学学生管理规定》《湖南工业大学学籍管理办法》，对学生在校期间所有成绩进行跟踪。学籍预警工作按学年进行，分为一般性书面预警、书面预警、停止修读、自动退学四个等级，每学年开学初由教务处将学籍预警学生名单发到各学院。学院成立了学籍预警工作领导小组，本科教学办和教学秘书在教务管理系统支持下,对学生在校期间所有成绩进行跟踪，根据在籍本科生当学年修读核心课程中未通过门数进行书面警示或作相应学籍处理。

3 典型案例

以自动化毕业设计为例，相较于以往毕业设计以中期检查+提交毕业论文的评价形式，学院对毕业设计指导和评估模式进行了大力的改进，采用学生团队共同完成工程项目的方式进行，最终以反映自动化技术应用场景的实景模型加项目说明书的方式提交设计成果，借助秋季/春季企业招聘双选会的契机，以设计作品公开展示及技术讲解的形式替代传统毕业答辩环节，并且答辩评分由企业评委、指导教师、学生等三部分组成。这种方式不仅能全方位锻炼学生综合能力，还能促成招聘企业与学生的现场沟通，自2017年推出以来，该形式被中国教育新闻网，红网等媒体转载报道，形成了良好的社会影响[4][5]。

4 结束语

本文以湖南工业大学自动化专业为例，系统介绍了学生学习过程跟踪和评估体系，结合工程教育认证OBE理念，因地制宜的确立目标，设置评价内容，关注学生的学习过程，培养学生的团队合作精神和利用所学知识解决工程问题的能力，并以毕业设计作为实例予以说明。该研究可以为相关专业制定科学合理的形成性评价体系提供参考。