杨振芳 李 萍

（玉林师范学院教育科学学院 广西玉林 537000）

一、问题提出

农村教育是我国教育现代化的薄弱环节与短板所在，发展农村教育是乡村振兴的重要内容。要发展农村教育，教师是关键突破点。教师的知识、技能、素质与工作状态均是影响农村教育质量的关键因素。近年来，由于国家对农村教育的大力投入，农村中小学的教学环境得到了不少改善，乡村教师的待遇也得到了一定的提高，但教师职业倦怠仍是困扰农村教师队伍建设的一大难题。农村教师是职业倦怠的易发群体之一，从整体上看，农村教师的职业倦怠情况不容乐观。［1］一直以来，工作激情被认为是预防职业倦怠产生的有效手段之一。［2］此外，工作激情还被认为是教师职业的生命［3］，是教学的关键［4］，是影响教师职业成功、职业使命感、留职意愿等的重要因素［5］，还是教师提升对学生良好认知的影响因子之一［6］。可见，工作激情对教师教育教学工作的重要性毋庸置疑，保证与提高教师的工作激情尤为重要。但教师的工作激情并非与生俱来、必然存在，而是需要一定环境条件的滋养。什么样的环境因素有助于农村中小学教师工作激情的产生与维持？瓦勒朗（Vallerand）等人基于自我决定理论的观点认为，个体外部动机的内化是激情产生的根源，但外部动机的内化需要一定外部环境条件的支持，支持的条件要满足个体的基本心理需要：自主需要、胜任需要与关系需要。［7］因此，本……