摘 要：随着我国经济社会的快速发展，信息技术也得到迅猛的发展，从而使网絡学习空间教学模式应运而生。将该种教学模式引入高中信息技术学科之中，可以通过动态化，以及开放化平台，使学生开展高效学习，促使学生学习效率，以及教学质量都得到明显提升。

关键词：网络学习空间;高中信息技术;教学策略

对网络学习空间来讲，其为根据实名制来对网络学习平台有效构建，该平台不仅能够使教学方式发生一定的转变，还可以使资源共享的目标有效实现。师生通过该平台可以进行积极互动，使学生的学习兴趣和探究欲望得到加强，从而使教学效果显著提升。

一、网络学习空间简述

影视作品或科幻小说中最早提出网络空间的概念。随着我国经济水平不断发展，信息技术也迎来发展的机遇，人们在互联网的基础上，可以打破之前存在的沟通障碍，从而使工作或学习效率明显提升。从教育领域的视角来分析网络空间可知，通过网络学习空间能够改善优化原有教学模式，使学生学习积极性明显提升，使其受到人们的认可[1]。

在2005年左右，我国开始加强对网络空间的重视和应用，人们也开始对软件平台进行关注，如博客，这为后续教学平台的构建提供相应条件。从网络学习空间的角度来讲，将学生当成课堂主体所构建的空间，该空间具有明显的虚拟性，教师及家长等也能够参与其中。在该空间之中，学生能够对自己所需的资料进行有效查找，并使课后练习及合作交流等得以完成。对教师及管理人员来讲，教师可以利用该空间发布教学任务，管理人员能够通过该空间来对教学效果全面监督和把控，甚至家长也能够更好地和教师进行沟通交流。与此同时，该空间的显著功能之一为获取和共享资源，这使得各个地区的师生都能够对多样化的资源进行使用，从而使教育向平衡方向进行转化。除此之外，教师们可以在该空间上进行交流，并对彼此的成功经验进行全面分享，为彼此专业水平的提升提供助力[2]。

二、网络学习空间视角下信息技术的教学优势

信息技术是高中阶段的主要课程之一，其能够使学生素质得到一定程度的提升。但是从相关调查中可知，大部分学生对信息技术这门学科缺乏重视程度。对教师来讲，需要充分发挥网络学习空间的作用，并将信息技术有效结合其中，以此来使学生学习的积极性得到提升。与此同时，也能够使学生对信息技术这门学科加强重视，从而使学生的思维逻辑，以及实践能力都得到明显提升。另外，学生通过网络学习空间可以将自身注意力有效集中，可以对相关问题进行思考，也可以和学生进行有效讨论，以此来使知识结构体系得以形成[3]。

由于教学制度的创新和变革，使得传统、刻板的教学形式逐渐被淘汰。教师要注意加强信息技术的教学加强注意，在网络学习空间的基础上，使学生发现适合自身的学习形式，并对自身学习天性有效释放。教师需要对学生的基础情况全面掌握，并在此基础上制订科学有效的教学计划，以此来使信息技术这门学科得到顺利实施，进而使相关知识能够有效传递。

三、高中信息技术传统教学中存在的问题

（一）教师对信息技术学科缺乏重视

由于应试教育思想的存在，使得教师的关注点以学生的分数为主。对信息技术这种高考不涉及的学科来讲，教师对其缺乏重视，使得学生也对信息技术缺乏重视。导致信息技术这门学科的教学效果及质量都相对较低，使该门课程对学生的作用或意义无法得到充分体现，从而使学生的健康成长受到一定阻碍[4]。

（二）教学方式过于单一

在高中信息技术教学过程中，教师采用的方法以“填鸭式”或题海战术为主，由于学生缺乏独立思考和互动交流的机会，使得学生无法对相关内容进行有效掌握，知识无法被有效传递和吸收。另外，这种单一的教学方式使得课堂教学氛围非常枯燥，学生处于这样的环境之中，无法对学习产生相应的动力，这样不仅使教学效果远远低于预期，而且使信息技术这门学科的作用无法得到体现。

（三）未达到个性化教学

教师在开展信息技术教学时，未从学生的角度思考，教师只是将教材中的内容全面阐述，并布置相关的学习任务，但是缺乏对学生差异化和个性化的关注，使教学效果相对偏低。由于学生的基础存在不同，其在学习的过程中相关需求也存在明显差异，教师通过单一化的教学方法，无法使学生的个性化需求得到满足，从而无法使知识得到全面传递[5]。

四、从网络学习空间视角谈高中信息技术教学策略

（一）创设教学情境

教师可以在网络学习空间的基础上，有效创设微课教学情境，以此提升学生学习信息技术的积极主动性。

首先，嵌入式教学。指的是在相关多媒体软件的基础上，把理论知识制作成微课，在制作过程中要融入背景音乐或图片，可以使教学内容的丰富性明显提升，还可以使教学趣味性明显提升。例如：在学习“信息的获取”相关知识时，教师可以将网购数据获取，以及传输等内容引入其中，来调动学生的兴趣，并将该内容和教材内容相结合，从而使学生对知识产生全面的认知和理解。在该过程中，可以对相关微课有效制作，并利用微课的形式来对内容进行全面呈现，使知识的生动性和趣味性明显提升，使学生能够对知识有效掌握，从而为后续信息技术知识的学习提供基础保障[6]。

其次，录制微课。教师依据教学对象、教学内容等，来对难点和重点知识有效编排，并录制成相关视频，该视频中要包含图片以及动画等。教师将制作的微课上传到网络学习空间，并根据相关组织结构来完成对应管理，学生登录到该空间后，就可以对微课视频进行观看，以此来完成自主学习。同时，该微课视频能够下载，学生可以通过反复观看对相关知识有效掌握。这种方式可以有效打破传统教学中的统一发放资源现状，并使课堂氛围相对良好，从而使学生的学习体验明显加强。例如：在对“多媒体信息的加工与表达”相关内容讲解时，教师可以利用视频的方式来呈现制作步骤，使学生能够对知识产生清晰的认知。同时，教师可以让学生自己动手制作相关的小课件或小动画，并在课堂中向学生进行展示，在该过程中，教师在一旁起到有效的辅助性作用，这样不仅可以使良好的学习氛围得到构建，还可以使学生将理论知识运用于实践之中，从而使学生的能力得到全面加强。

（二）在线交流，提高互动学习效率

在信息技术教学过程中，需要增強师生间的积极互动，使学生对相关知识能够更好地掌握。因此，教师要对课堂讨论进行有效组织。从以往课堂讨论来看，教师通常将学生划分成小组来进行讨论，但是在讨论的过程中所受到的影响因素相对较多。另外，课堂讨论内容无法进行有效保存，并且学生之间的讨论面缺乏广泛性，甚至无法对课堂讨论效果进行有效管控。通过网络学习空间来进行课堂讨论时，不仅可以使原有组织形式得到有效改变，还可以使学生的积极性得到提升，从而使活动学习效率也随之明显提升[7]。

具体可以从以下方面入手;第一，搭建有效载体，营造良好交流氛围。教师对教材内容进行全面熟悉，并根据教材内容来设置相关的问题供学生讨论，该问题需要具有一定的讨论价值。同时将问题上传到网络学习空间之中，学生在网络学习空间中以个人或小组形式来展开相应的讨论。在此过程中，学生能够对“评论”“提问”等功能进行有效应用，这样不仅可以查看他人的观点，而且可以实时发布自身的看法，以此来促进互动交流学习得以顺利开展。教师通过相关端口对学生参与讨论情况，以及讨论质量进行实时关注和调控，使互动学习效率获得提升。第二，提供必要帮助，引导学生进行深入探究。从高中信息技术教学中可知，教师应以组织者和引导者的身份存在，对知识点进行有效整合，并对学生进行有效的引导和启发，使学生能够跟随教师思路来进行不断深入探究，从而使相关知识得到有效获取。例如：教师在网络学习空间中发布相关任务，让学生以小组的形式来完成相关学习任务。学生在线上进行交流讨论，并通过线上方式来搜集相关的资料，使任务得到妥善完成。在这样的方式下，可以破除交流障碍，使学生的互动交流学习效率明显提升。

（三）实现个性化学习

个性化学习指的是将学生需求和兴趣当成核心，并尊重学生的个体化差异，从而使学生能够健康成长和发展。在制订学习目标时，要将自身的需求和学习环境考虑其中，以此来对学习进度有效把控。

首先，在对教学活动进行全面实施前，教师要通过交流探讨的方式来了解学生的需求，并在此基础上有针对性地设计教学活动内容，使教材内容的顺序能够得到有效调整。例如：在学习“多媒体信息的加工与表达”相关内容时，由于该方面内容和网站设计方面存在一定关联性，所以教师可以对教材内容有效整合，并对教学设计不断优化，按照不同学生的需求来设置不同的学习任务，尽量达到差异化教学的效果，从而使学生的个性化需求得到满足。除此之外，在网站制作流程设计的前提下，对相关的网站作品有效展示，使学生对网站设计过程进行深入了解，同时将学生需求和认知规律融入其中，使课堂教学效果获得明显提升。

其次，要及时更新相关教学素材。在实际教学过程中，由于教材内容中的时代性和趣味性相对不足，无法调动学生在学习方面的主观能动性，因此，教师要有效制订相关教学目标，并在此基础上，将生活案例融入其中，来使学生的积极性得到提升。如：在学习“信息安全以及系统维护措施”内容时，教师需要利用视频的方式来呈现病毒的攻击过程，也要对相关软件的防御手段等有效展现，使得学生的注意力能够有效集中，并对该方面的内容产生学习兴趣和动力，从而来对该方面知识进行全面探究。也可以对多媒体技术在各个领域中的应用视频进行播放，使学生对多媒体技术产生全新认知，并掌握多媒体技术的应用内容[8]。

最后，不断加强校本教学资源的开发力度。从信息技术教育活动的角度来讲，教师要将回归生活当成重点之一，把知识、技术和生活进行有效融合，在学生树立良好价值观的时候起到一定辅助作用。在开展校本课程时，要将学生的兴趣爱好，以及信息技术竞赛等有效结合，从而使丰富的主题活动，以及实践性教学活动能够全面开展。例如：仿真机器人是当前的大热话题和研究方向，对相关的仿真环境进行有效创设，并对模拟机器人有效构建，通过相关编程来使机器人能够对指定任务有效完成。在校本课程设计的方式下，教师对学生进行全面划分，使学生处于不同的级别之中，并为不同级别的学生设置不同的任务。如基础相对较高的学生来对仿真机器人的编程进行研究，基础相对薄弱的学生要对教材基础知识全面掌握，以此实现个性化和差异化教学目标，从而为学生健康发展提供基础保障。在该过程中，学生以小组的形式完成相关任务，可以从学习平台或实际生活中获取相关素材，尽量使因材施教的目的得以实现，并为学生后续成长和发展提供助力。

结束语

从本文的论述中可知，网络学习空间这种模式具有重要的作用，不仅使信息技术和新课改保持相同步伐，而且可以有效改变传统单一的课程氛围，使学生的主观能动性得到一定程度的提升，并对相关知识产生正确的认知，从而使知识得到有效传递。为了达到这样的目的，需要将网络学习空间下的信息技术教学当成重点来不断深入研究，使该种方式的作用或价值得到充分凸显，以此来使信息技术教学的效果和效率大幅度提升，进而为高中信息技术教学的顺利开展奠定基础保障。相关研究人员可以将本文当作基础，来进行不断深入的探究，以此来使网络学习空间可以在教育领域中得到持续应用和发展。

参考文献

[1]李仲通.微课程在高中信息技术教学中的应用策略[J].知识文库，2021，03（24）：131-133.

[2]宋妍芳.网络学习空间在高中信息技术课程中的应用[J].中小学电教（教学），2021，09（10）：5-6.

[3]陈冬梅.基于网络学习空间的信息技术教学改革研究[J].成才之路，2021，08（24）：118-119.

[4]陈妃斌.“网络学习空间”在教育教学中的创新应用[J].实验教学与仪器，2021，38（4）：43-44.

[5]李祖全.网络学习空间在高中信息技术教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，28（7）：294.

[6]陈松梅.网络学习空间在高中信息技术教学中的应用探究[J].智力，2020，13（15）：9-10.

[7]章真理.从网络学习空间角度谈高中信息技术教学[J].求知导刊，2019，12（41）：9-10.

[8]孙芳.依托网络空间优化高中信息技术校本教学[J].中小学电教（下半月），2016，39（2）：2-3.

作者简介：江承清（1988— ），女，汉族，古田县人，福建省古田县第一中学，一级学位本科。研究方向：计算思维。

本文为福建省宁德市古田县基础教育科研课题“高中技术学科教师网络学习空间建设与应用研究”（GTJYKT2020-11）的研究成果。