张曼琳

摘要：现阶段，民族音乐教育能够培养小学阶段学生的审美能力与民族精神，把握中华优秀传统文化，吸取本民族具有的特有精神与气质，让小学阶段学生在民族音乐中感受祖国的辽阔与温馨。因此，通过民族音乐课程教学，教师应当引导学生发现与体验民族的音乐美，培养小学阶段学生对民族音乐的兴趣，以及学生的民族自信心。所以，教师通过采用生动活泼的教育教学手段与教学方法，能够保障小学生主动参与、积极思考、开拓视野及发展学生创造力得到提升，完全掌握中华民族音乐的精华及特点，热爱祖国大好河山，进而喜爱民族音乐。

关键词：民族传统音乐;音乐教学;弘扬;小学阶段

中华民族具有几千年悠久历史，在这漫长历史的发展过程中，产生了博大精深的民族音乐，是中华民族文化不可缺少的重要组成部分，也是中华民族精神的重要表现以及中华民族之魂。因此，怎样继承与发展民族财富，既需要大量研究者进行探索，又需要热爱民族音乐的群众进行观赏，前者固然重要，但后者具有决定性作用，所以其已经成为弘扬民族艺术的重点问题。由于小学阶段学生心理与思维活动处在发展阶段，对良好的教育环境具有依赖性，同时伴随着封闭国门的打开，各种各样的民族音乐不断涌现，既丰富了我国音乐藝术行业，又出现了民族音乐少有问津的情况。尤其对小学阶段学生而言，极少关注我国民族传统音乐，只侧重当今社会市面的流行音乐与摇滚音乐，倘若该情况继续蔓延，那么必将出现严重后果，所以这就需要不断弘扬民族音乐艺术，只有这样，才能够完成教育工作者的义务与责任。

一、通过民族音乐教育，培养学生民族审美观和民族精神

民族音乐教育由民歌、戏曲、说唱与民间音乐等四方面为创作素材，其主要以不同艺术形式表现出中华民族独特的审美习惯。中国的民歌内容过于丰富，种类较多，其内容描述着世间情爱与真实反映旧社会老百姓生活苦难，并歌颂中国大好河山。比如以江苏民歌《茉莉花》为例，其民歌细腻优美的旋律反映出当地的风土人情，并被西方国家当作《图兰朵》歌剧中的主题音乐。与此同时，我国戏曲也具有悠久历史，种类繁多与内容丰富，其中包括着各种各样的民族优秀传统文化与传统思想，但同时小学阶段学生的审美观念主要建立在不健全与狭小的格局范围之内，难以确保学生全面发展。因此这就需要教师对学生综合素质进行指导与教育，全面提高学生思想素质与文化素养，培养小学阶段学生的民族音乐审美观念，高度重视学生民族意识与民族精神的不断增强。除此之外，小学教师在开展教学过程中，需要引导学生欣赏民族音乐，通过学生个人情感体验，不断吸收民族精神与神韵，了解我国传统历史文化，体验中华民族坚持不懈与不屈不挠的民族精神，进而完全掌握祖国文化并热爱祖国。

二、加强学生民族意识，振奋民族精神

在小学阶段学生学习与欣赏民族音乐中，通过亲身体验吸收民族精神，根据小学民族音乐教材的不断创新，培养不同学生的审美观念。因此，在民族音乐教育教学过程中，需要将音乐教材运用与创新两者之间有效结合，结合历史与现实能够培养小学阶段学生的民族信心与自豪。在教学中，必须改变民族音乐传统教学模式，激发学生学习兴趣，要求教师以生动活泼教学手段开展教学工作，应用高质量音效与优美的民族音乐激发小学阶段学生的积极性与主动性，将民族音乐的内涵与学生生活贴近，为保障民族音乐课堂教学效率与质量全面提高，就必须引导教师与学生进行互动，通过讨论与表演方式开阔学生视野，充分发挥学生的创造能力与创新意识。与此同时，在研究性教学过程中，教师需要准备二胡单独奏乐，在演奏《二泉映月》歌曲之前，教师需要为学生布置作业任务，下课之后收集课堂教学的内容，比如作者名曲、作者代表作与作者事件等等方面，要求不同学生担任着不同任务量，并对其进行思考、发言与表演。除此之外，当小学阶段学生领略了我国优秀传统文化与民族音乐之美，一方面能够全面提高学生的民族意识，另一方面能够增强学生热爱祖国的真实情感，进而充分发展小学阶段学生的创造能力与综合实践能力。

三、结语

综上所述，在小学阶段民族音乐教育教学过程中，弘扬民族传统音乐直接关系着继承与发展中华民族精神，只有在音乐教育工作者的共同努力下，才能够确保民族传统音乐具有广泛的发展前景。因此，为满足弘扬民族传统音乐目的，就必须要求教师采用灵活性与多元化教育教学手段，接触我国传统民族的民间音乐，确保学生热爱民族音乐文化。另外，在掌握民族风格与作品内涵过程中，需要将民族音乐风格与韵味全部展示在学生面前，确保学生能够真正感受与体验民族传统的音乐之美。

参考文献：

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