邹玉婷

摘要：从字面含义来看，读后续写，顾名思义就是在阅读后基于阅读本身进行续写，这既是英语学科阅读与写作的有效结合，也是学生运用英语技能的一种反馈方式，更是当今大部分学生普遍缺乏的一种学习能力。因此，在这一背景下，笔者结合自己多年的教学实践，对高中英语阅读写作的读写结合和读后续写教学策略进行了探讨，以期对高中英语教师有所借鉴。

关键词：高中英语;读后续写;教学策略

前言

在新的课程改革中，阅读与写作相结合的传统教学方式已无法适应现阶段的读后续写新要求。阅读、写作与学生英语沟通交流的能力是紧密相连的，二者是相互影响、相互促进的，所以为了使学生英语沟通技能得到根本性的提升，高中英语教师就必须从读、写两方面着手，通过读后续写来提升阅读和写作能力，通过能力的提升实现交流沟通的有效性，从而实现全面的语言应用能力养成。

一、基础——重视学生的阅读能力培养

在高中英语教学中，读后续写作为一个新型写作方向，非常重视对学生深入阅读能力的培养。读后续写是深入阅读与写作相结合的重要途径，能够全面考察学生的写作和阅读能力，深入阅读包括理解课文主题的含义、内容结构和掌握文章语言，续写追求的最根本的内容是主体意义的衔接性和内容结构的再构建。因此，在阅读文章时，必须强调学生对课文内容的理解导向，让学生明确文章主题和意义，以保证深入阅读的有效性。续写的内容在意义和结构上必须与前面的文本保持一致，剧情设置上要有连贯性。要达到这个效果，学生必须对原文内容进行上下梳理，掌握整个文章的结构，集中收集原文中包含的可以进行续写的重要信息。

比如在“teenage life”单元教学中，其中讲述了青少年生活，课文的脉络非常清晰，教师在读后教学中就可以结合这篇课文进行分析。通过诱导方式引导学生了解文章结构，然后利用 what，why，how 等提问的方式给学生抛出需要续写的内容，通过在原文中探寻相应答案，理清学生的思维，为续写工作开展奠定基础。

二、准备合适的阅读材料——培养写作兴趣

教师要为学生提供适当的阅读材料，兴趣是学生学习和续写的原动力。在阅读材料选择上，教师应慎重选择，选择能激发学生兴趣和写作兴趣的阅读材料。阅读的目的就是要提高学生的阅读能力，使学生能够增加阅读知识的积累，因此老师选择的阅读材料要非常广泛，给学生留下足够的思考空间。在教学之初，阅读不宜太难，以免打击学生的自信心。此外，文章要完整地包括人物、时间、地点、事件等内容，让学生通过深入阅读提高英语知识，激发学生阅读和写作的兴趣。

三、基于材料进行深入研读，从而构思续写的衔接段落

目前，在高中英语的阅读和写作中，最大的问题就是学生在完成续写时会遇到一些问题，主要表现在未能对材料进行深入研读，也没有很好地构思衔接段落。因为他们并没有完全理解原文的内涵，这就导致了他们在完成续写的过程中，经常会偏离原来的思路，造成了前后的衔接不够好，也无法让后面的章节更好地完成。因此，教师在进行读后续写教学的同时，也可以引导学生深入的文本阅读，从中提炼出一些重要的句子，帮助学生对故事的发展有一个初步的认识，这样的话，学生就可以根据自己的理解，来设计出一篇精彩的故事，也能保证自己的故事在逻辑和故事线索上和原文相连贯。

例如，在用“The story of Jack and Tony rescuing a captured whale while sailing”这样的故事作为续写案例的时候，教师要让学生从文章内容中提取时间、地点之类的关键字，然后用“beginning”或者“development”之类的代表事态发展的词汇来指导学生将故事的整个发展过程进行顺序梳理，让他们明白这个故事的发展过程，而在这个过程中，教师要用“at that time”这个詞作为结束的代表词，也就意味着续写段落也需要将“Jack finds Tony and tries every means to rescue her”当做自己的续写切入点，也就是说，在这个过程中，教师必须要让学生根据这个行为，用想象性的英语语句来描述和续写，这样才能写出符合主题的连贯句子和段落。这种方法，可以让学生通过阅读文章的内容，来形成连贯的思路，从而在原有的基础上，扩展自己的思路，使连贯的段落变得更有条理，最终得到一篇逻辑合理、文辞恳切的优秀续篇。

四、注重细节描写，丰富续写内容

高中阶段的英语作文教学要求学生在作文中写出故事情节曲折、内涵丰富的内容，由于学校的教学环境不够好，学生们无法接受良好的英语写作教学，导致他们英语写作的思路总是停留在“表达清晰”的阶段，忽略了对文章的内容进行适当的修饰，这就导致了他们创作的文章缺乏可读性和相应的内涵，也会让学生们习惯使然，在以后的阅读和写作中也出现同样的问题。在这种情况下，高中英语教师要让学生在构思续篇内容的同时，也要注意细节的表述，这样才能让他们的故事更真实、更合理，也更打动人心。例如，在描述角色的心理变化时，大部分的学生都会用Sad、worried、fear、以及excitement等简单词语来描述，但是光靠这些词语并不能清晰表达出一个人的真实情感，所以老师会让他们用一些通俗的语言和动作来描述角色的心理变化。比如，“I feel like I'm going to die，I'm really scared and scared”这句话，就比“fear”这样的简单字眼，更能体现出角色心中的恐惧。这就意味着，细节的描述在学生的读后续写中起到了至关重要的作用，不但可以让他们续写的内容变得更加丰富，而且还可以增加他们创意续写的可读性和感染力，让他们的续篇能力得到了极大的提升。

结语

总之，读后续写是高中英语教学的重要组成部分，也是提高学生语言表达能力的一种形式，教师要想提高学生的英语组织能力，培养英语写作的兴趣，为其以后的学习打下坚实的基础，就可以借助读后续写来实现。但是，高中英语教师要想顺利地进行英语教学，就必须培养学生的阅读能力和预读兴趣，进而让他们在一次次的写作中发现续写的魅力，不断提高他们续写的能力，为他们以后的英语学习和发展不断助力。

参考文献：

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