摘要：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师在教育教学中起着关键性作用，教师的课堂效果如何，关乎着学生的发展。本文将从教学目标、教学准备、教学导入，知识讲授、师生关系、重视家长沟通六个方面诠释教师如何才能真正的上好一堂课。

关键词：教师;学生;课堂

课堂教学是教学的基本组织形式上课是教学工作的中心环节怎样上好一堂课则是每一名教师经常思考的问题。因为在学校教育中培养人才是目的教学是中心课堂是关键质量是生命效率是灵魂。为了取得课堂教学的成功我们也曾人为地提出一些教学基本要求诸如教学目的明确教学内容正确教学语言清晰教学方法科学教学基本功扎实教学结构合理教学氛围轻松教学手段现代化教学环境优雅教学效果优良师生积极性高等项内容。虽然上述教学要求是广大教师长期教学实践经验的总结是课堂教学理论的精华之所在，但如果我们的一些教师不得其要领未领会其真谛之所在课堂教学还是搞不好。评价教师的课上得好不好其标准并不复杂仅两句话八个字足矣即思维同步、情感共鸣。师生之间在智力因素上做到了思维同步在非智力因素上达到了情感共鸣这堂课肯定是一节成功的课。如若不然则必定是一节失败的课。那么教师怎样才能使课堂教学达到思维同步、情感共鸣的境界呢？从教师角度分析取得成功的关键‚必须要牢牢把握住教学的八大要素、十六个字即观念、学识、方法、功夫、人格、激情、关系、经验。[1]

一、教学目标

任何一堂课，一次活动都是要以活动目标为导向的，活动目标也是检验活动结果的重要指标。如果没有明确的目的性，教学活动将是一盘散沙。因此，我们教师在上课前应在书面的教案中明确科学合理的教学目标。做到心中有数，胸有成竹。在活动目标的制定上，要依据孩子的发展水平。尽量不过高也尽量不过于偏低。处于孩子的“最近发展区”是最优的。

二、教学准备

课前的准备是必要的也是多方面的，这里所说的课前准备包括物质材料的准备和情绪情感的准备。课堂中需要用到的教具、材料、场地、音频等都要事先规划和准备好，力争不出现教学小事故。对于教具等操作性材料最好是做到人手一份。如果条件不允许就分小组，每小组一份，进行小组教学。但有一点值得注意的是这些材料的多少、以及是每人一份还是每小组一份都是需要教师事先都有所了解的而不是等到上课前几分钟才去清点。情绪情感的准备指教师在开始上课之前就要调整好心态，以热情饱满的姿态去投入教学一感染学生。切忌将个人情绪带入课堂教学中，孩子的感觉能力是很明睿的，你的情绪和心态他们都是可以感觉出来。

三、教学导入

学习动机是推动学生学习的一种内部动力，它往往与学习兴趣、求知欲和责任感联系在一起。因此，我们上课前的课前导入师非常重要的。我们可以采用图像、问题、音乐、视频、故事、游戏等多种方式进行课前导入。从触觉、视觉、听觉、嗅觉、等调动学生的多种感官参与。以此来激发学生对于新知识的积极性和求知欲。

四、知识讲授

由于大部分学生的抽象逻辑思维水平都还不够健全，以具体形象思维为主。因此，我们进行知识的讲授时要注意联系学生的生活实际和生活经验。尽可能让孩子动手操作、亲生体验、直接感知，如采用情境教学法。教师的语言要注重语音、语速和语调。心理学研究表明，教师讲话语速过快或者过拖都会使学生产生不适。如厌倦或者困意。教师的发音要标准、清晰，最好具有相关的普通话证书。注意重音和停顿的运用，以及语言的感染力和沟通作用。

教师要多采取鼓励、表扬、赞美为主的正强化。孩子本身就是主动的学习者，采取外部激励会更加促进他们学习的内在动力。比如，对表现好的孩子或者有进步的孩子在集体面前表扬他，就会强化他的优秀行为。再比如，课程任务教难时，可以分为多个环节或者分阶段，采取赢得小奖品的方式让他们去一步步克服困难，不断学习与成长。小奖品不必太贵重，小小的一张贴纸就会使他们的学习兴趣提升不少。当然，教师可根据自己的具体情况设置适合的奖品。

五、师生关系

教师要亲切自然，努力与孩子做朋友，而不是传统意义上的严格师生关系。比如关系孩子们私下讨论的话题，以及他们生活中的“焦点问题”。对于孩子的“问题行为”要慎重处理。要多沟通多倾听，尽量明白孩子的想法和事情的原委，切不可主觀判断直接惩罚。孩子的发展具有个体差异性。因此，我们在教学过程中既要关注发展水平相对较高的“聪明孩子”也要关注那些发展水平相对较低的“普通孩子”。总之，因人而异，因材施教。

六、重视家长沟通

注重与家长的联系与沟通是非常重要的，家长收到反馈后一般来说传递到孩子的速度和促使孩子提升的质量上都优于单方面的直接信息传递。因此，我们要多和家长沟通，多表扬孩子，了解孩子。最重要的是与家长间的良好关系更能给孩子建立一个愉快的成长和学习环境。

七、总结

学生的成长离不开教师和家长的共同参与，教师认真上好每一节课不仅关乎着学生的身心发展，而且关乎着自身技能成长和学校教学质量的提升。在学校管理中一定要多注重教师课堂效率，提升课堂效果，促进教学高质量发展。

参考文献：

[1]高云峰.教师上好课的八大基本要素分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2001（01）：89-90.

作者简介：李倩倩（1994年），女，硕士研究生，研究方向为教育管理学。