陈文静

摘要：“双减”政策之下，教学质量变得尤为重要。而信息技术的运用，能够让教师的教学难度降低，课堂教学质量提升。初中化学教学以培养学生综合应用能力为基础，旨在提升学生的学科核心素养，促进学生全面发展，使他们成为社会需要的高素质人才。在“双减”政策的影响下，初中化学学科的课堂教学发生了很大变化，许多现代化的教学设备进入到化学教学课堂上，初中化学教师积极利用现代科技设计出更加生动有趣的教学方式，让学生的化学学习和教师的教学开展更加高效。基于此，本文就目前“双减”政策之下初中化学教学信息技术运用的优点，提出了相关的信息化教学策略。

关键词：信息技术、双减、化学教学、教学策略

前言

伴随着“双减”时代的到来，课堂“减负提质”理念的兴起，信息技术辅助教学在化学教学中发挥着越来越重要的作用，且在解决化学教学中的重大难点问题方面的作用也是显而易见的。因此，每一位初中化学教师都应主动适应“双减”的“减负提质”理念，推动教学方法创新，让学生的核心素养培养在信息技术深度融合的背景下变得更为高效，在减轻学生学习负担的同时，实现初中化学课堂质量的有效提升，从而为学生学习能力的提高奠定基础。

一、“双减”之下信息技术整合初中化学教学的优点

（一）顺应了“双减”改革

信息化背景下的初中化学教学，就是将生活和学习有机结合，促进学生的思想转变，豐富学生的思维意识。而当前的“双减”改革要求初中化学教育要提高教学质量，融入学生的生活，让学生容易理解。而且初中化学教育提倡要面向学生、面向生活、面向社会，提高化学教育的社会功能性。让学生在学习初中化学的同时，发展自己认知社会的能力，而运用互联网的作用，能够让学生的学习途径更加丰富，学习效率更高，能培养出更适应当前社会的应用型化学人才。

（二）有利于促进学生全面发展

当下的初中化学教学不再是单纯地完成教学任务，而是要求学生能够通过化学学习，了解社会，树立全球文化观念，并且要符合初中时段学生的认知成长特点。信息技术以它特有的教学特点，丰富生动的教学资源，让学生在生活中灵活运用化学学科知识解决学习和生活问题;而“双减”的减负理念，让学生有更多的课外时间发展自主学习能力，能够发展学生的综合素养，拓宽学生的知识视野，促进全面发展。

二、“双减”之下初中化学教师信息技术教学运用的策略研究

（一）利用信息技术改变教师教学方式，提升化学教学质量

“双减”的“减负提质”理念要求了教师教学方法的多元化，在化学教学过程中，教师要努力发挥其独特的引导和组织作用。运用资讯科技，探索新的教学方法，要积极组织新课改，使现代教学方案更加多样化。比如，更新上课形式，课堂导入方式，课堂提问方式，课堂游戏方式等等。这些利用信息技术而尝试的改进措施都会一定程度提升化学教学质量。

例如，在学习“碳和碳的氧化物”的有关原理和应用时，化学教师可利用多媒体设置相关情景，它既能刺激学生的视听系统，又能把抽象的“碳的形态转变”理论语言转换成图像视频格式，比如在讲到“金刚石和石墨”知识时，化学教师可以放一些金刚石形成现象的视频，让学生比起书本描述来说有一个更直观的感受。之后还可以让学生分小组到生活中进行实验探究活动，寻找生活中的碳的氧化现象，但不是学生自由分组，交给电脑技术进行筛号分组，并且在小组探究活动完成后，也同样用大屏幕滚动学生姓名的方式进行小组分享，这就像抽盲盒一样，给予学生一种刺激感，增添课堂氛围。这能有效地激发学生的兴趣，促使他们参与化学学习，营造良好的课堂氛围，实现有效的教学。

（二）利用信息技术培养学生自主实践能力，促进学生的全面发展

在初中阶段，学生要养成自主学习的习惯，要能够进行自主学习和独立思考、解决问题，从被动学习转向主动学习，做学习的主导者，加深对化学知识的掌握。要养成自己动手实践的能力。要注重培养学生将理论和实验结合来获取知识的学习方式，在化学教学中，教师必须高度重视学生实践能力的培养，为其搭建良好的操作平台，让学生在实验操作中逐渐形成严谨的学习态度。“双减”之下，学生有了更多的时间进行自主学习和探索，能够提升自主实践能力，促进自身的全面发展。

例如，在教学“酸碱变化反应”内容时，为了锻炼学生的实践能力，我会引导学生进行实验，首先利用多媒体课件规划实验的步骤：利用酸碱溶液做实验，让学生观察物体的酸碱度，以及其变化;再从生活中找到酸碱性质的物品如：橘子，草木灰，进行酸碱度的实验。从上述的实验过程和现象中使学生认识到：生活中处处都有化学性质的出现。学生通过自主设计和动手实验，提高了独立完成实验的实践水平，加深了学生对酸碱化学知识的理解。在新时期的初中化学教学中，化学老师开始放手，让学生去学习中培养反思能力，教师要对自己的教学方法进行深入研究，结合学生的认知特点，优化创新教学方式，以便帮助学生掌握科学的学习方法，使他们能够在自己反思的思考过程中找到新的学习想法和策略，促进自身化学素养提升，促进自身的全面发展。

（三）利用微课进行化学教学，提升课堂效率

微课作为信息背景下初中生学习的重要工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，在这个视频中充分吸取了学习的关键点，让学生在短时间对知识有较全面的理解。而教师如何在恰当的化学教学环节插入微课视频，促进化学知识的深化和巩固就十分重要。新形势下的初中化学课堂应该是将传统教学和微课模式相融合，在适当的时候插入化学微课视频以产生总结和巩固的作用。“双减”之下，学生课外学习的时间减少，所以课堂效率更应该被重视。

例如，在进行“原子”教学时，其教学内容结构和原理较为复杂，学生一时之间很难在脑海中形成具体的联系过程，这时候可以利用微课视频，通过几分钟简短地观看，学生就可以很清晰地了解原子的构成原理、以及原子的相关化学知识。在微课学习之后，教师还可以让学生收集更多关于原子的视频，并展开思考探究。这不仅是学生拓展学习过程，还是学生化学思维发展的过程，课堂效率也随之提升。

结语：

总而言之，“双减”之下的信息化辅助教育教学已成为一种现代化的教学手段，也是现代教育发展的必然趋势之一。但信息技术与初中化学核心素养教学的有机结合和进一步发展，还需要我们进行长期的探索和实践。因此，初中化学教师们应加强对现代信息技术的学习与应用，使其在化学课堂教学中能发挥更好的效益，不断提高学生的核心素养水平，践行“双减”的减负提质理念，实现化学教学的新发展。

参考文献：

[1]刘雅姝.基于信息技术初中化学微课教学探究[J].文理导航：教育研究与实践，2020.

[2]钟贞云.信息技术在初中化学教学中的应用策略探究[J].2021.

[3]鲁文娟.课堂因技术而精彩——如何在初中化学课堂教学中应用信息技术[J].试题与研究：高考版，2021（12）：2.

[4]杨忠霞.浅谈现代信息技术与初中化学的有效结合[J].学周刊，2021（1）：2.