摘要：利用学校全面实施劳动教育工作契机，特别是针对新生的劳动教育工作，让同学们通过劳动达到教育的目的，感受到劳动成果的美丽，同时将通过劳动教育平台的教育，结合本科培养方案，尽早制定四年的学习计划，用劳动的精神来对待本科四年的学习计划，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文基于以上的情况进行探析，分析当前劳动教育中存在的问题，并提出切可行的解决方法，希望对于以劳促进本科学业建设能引起进一步的思考和探索。

关键词：以劳为美;促进本科学业建设;探析

2020年3月，《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》颁布，强调“劳动教育是国民教育体系的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”。同年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》强调，劳动教育主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。

当前的高校对劳动教育大部分并没有设立有固定的规章制度，并没有更清晰的衡量标准，笔者希望通过对《以劳为美，以劳促进本科学学业建设探析》为主导思想，进一步探析劳动教育对于本科四年学业建设的重要性认识。

一、劳动教育的内涵和意义

“劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动”。

党的十八大以来，习近平总书记高度重视劳动教育，尤其是在全国教育大会上强调，“要在学生中弘扬劳动精神”“要构建德智体美劳全面培养的教育体系”;随后，中共中央、国务院发文要求学校，“必须把劳动教育纳入人才培养全过程，把劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合”。

劳动教育的内涵是随着时代的进步而不断变化的。综合专家学者的观点，结合劳动教育实践的特点，我们认为劳动教育就是通过构建和实施劳动教育校本课程，培养学生的劳动素养，从而促进学生全面发展。培养学生的劳动素养既包括学生劳动知识、技能的培养，也包括学生在劳动过程中的价值观培养：热爱劳动的精神、良好的劳动习惯和珍惜劳动成果的意识。同时，劳动教育也要和德育、智育、体育、美育“四育”进行有机的结合。

当下，高校劳动教育是否有效落实到位？大学生对劳动教育是否感兴趣？对他们的劳动教育成效如何？课题组负责人带领全部课题组成员针对2020-2021-2学期开展的劳动教育进行深入的讨论和研究，提出存在的问题并进行探析，针对当前学期的劳动教育计划及时的分析哪些执行比较可行，哪些执得不到位，哪些完全没有可执行性。通过了解目前高校开展劳动教育的现状、成效及存在的问题，分析结果，找出原因，并对照如何促进学生四年的本科学业建设提供建设性建议，为高校进一步开展劳动教育提供参考。

二、高校劳动教育现状及存在的问题探析，提出相关的解决方案

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是高校落实立德树人根本任务的重要内容。

南京的某高校从2021年3月发文，明确从2020-2021-2学期开始全面实施劳动教育工作，具体安排通知如下：

从2020级全体本科生开始实施。在本科人才培养方案的素质拓展教育平台中增设“劳动教育”模块，共计32学时。其中16学时为集中劳动，16学时内容为绿化养护、校园卫生等日常生活劳动和志愿服务、植树节等社会服务劳动。劳动教育为必修课程，成绩在PU平台上进行登记。

集中劳动内容：分为三个部分：教室清洁（8学时）、包干区劳动（4学时）、校园文明岗劳动（4学时）。集中劳动安排：教室清洁安排在一年级，包干区劳动、校园文明岗劳动安排在二年级。由年级辅导员根据各部分勞动任务安排，落实劳动教育内容。

在实际执行过程中，每个学期初均制定有相关的劳动教育计划，全体辅导员全程参与劳动，也给以劳促进本科学业建设提供了有力的支撑。

实际劳动教育过程中，存在有以下几种情况：

1）对现有的劳动教育重视程度不够，需要进一步加强

劳动教育的相关文件发布以后，大学生并没有引起足够的重视，在他们的意识当中，就是去打扫一下卫生而已。这样的片面认识，对于加强劳动教育的发展具有极大的局限性。

学校应该组强相关的劳动教育课程的培训和学习，甚至将劳动教育列入学生的培养方案，增加其学分要求，提高其认识程度。

2）现有劳动教育形式单一，内容课程均单一。需要带实际操作中经常他就特，丰富劳动教育的课程内容。

从南京某高校的安排来看，新生的劳动教育仅仅在学生入学的第一二学期，也就是大一的上下学期。

劳动教育的过程就像是布置任务一样的包干制度，学生的劳动积极性并不明显。很多学生都将些内容当作任务一样的完成，与当今的《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求有出入的。

在实际劳动教育过程中，高校要改变这种现状，在培养方案中设置有专门的劳动教育模块，建立有劳动教育课程，并贯穿于整个四年的大学生涯。

同时，所有的内容均具有可操作性，让学生在实际的劳动教育中学有所获，能够带入到未来的工作生活当中具有深刻的意义。

3）现有的劳动教育缺乏有力的考核机制，部分内容是流于形式，在具体的执行中要奖惩分明，让学生有敬畏之心

由某高校的劳动教育安排，我们可以看出，主要就是对相关学院的各个区域进行分工劳动，并没有提出明确的劳动标准，及考核标准。

这样的劳动计划无论对老师和学生，都不能根本上起到劳动教育的作用。更不存在考核到不到位的问题。

这样的劳动教育会让学生比较轻视，劳动的多与少，劳动强度的大与小，都是一个标准，无法达到劳动教育的根本目标。

建议劳动教育计划中增加有考核机制，对于劳动较好的学生予以奖励，并记入学生档案，供用人单位参与，对于不积极参与劳动教育的学生予以警告等相关策略。同时对于负责劳动教育的老师们考核供人事处考核职称等参考，以促进劳动教育建设的进一步发展。

4）劳动教育的师资力量严重不够。要加大对劳动教育的人力物力财力投入。

某高校在劳动教育过程中，主要由团委工作人员全程作为劳动教育小组的负责人，都是兼职的身份，没有专门从事劳动教育的机构和组织。

由于教学科研任务的繁重，大部分高校均采取以上的方式进行，这也是劳动教育的师资力量严重不够的表现。

既然从国家到地方均对劳动教育如此重视，建议高校加大对劳动教育的人力物力财力支持，才能够解决形式单一、内容单一、缺乏考试机制等问题。才能够将劳动教育工作真正的落到实处，才能真正的以劳为美，以劳促进本科学业的建议。

当前高校劳动教育开展成效明显，大学生在劳动教育中受益匪浅;同时也发现，高校劳动教育中学生参与面较小、组织形式创新不够、课程体系不完整、制度保障不完善，大学生存在劳动态度不端正、劳动意志不坚定和劳动专业技能掌握较差等问题。坚持新思想武装头脑、构建新课程体系、拓展新教育载体和健全综合化保障机制，是当前创新高校劳动教育的有效实践路径。

三、如何利用劳动教育契机，促进学生四年学业建设规划

高校的劳动教育虽然困难重重，但绝对不能流于形式，因为劳动教育可以结合实践，有效的指导学生四年的本科学业建设发展。

建议加大对劳动教育的投入，作为教学管理人员，也可以部分环节参与劳动教育过程当中。

在入学劳动教育课程中，教学管理人员及时的发放培养方案，对孩子们进行培养方案的初步认识和学习，这一点比大四的时候完成学业的着急重要很多。

在劳动教育的过程中，和学生一起探讨培养方案中每个模块的不同规划，尽早完成学分的积累和实践环深远的意义。

四、结语

大学生活是个系统的工程，通过增加劳动教育，以劳为美，以劳促学，对于深入贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神和《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，全面贯彻党的教育方针，发挥劳动育人功能，弘扬劳动精神，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有极为深刻的意义。

参考文献：

[1]赵章彬.高等职业院校劳动教育的价值、内涵与实践研究———以培养目标为视角[J].中国职业技术教育，2020，（23）：34-10.

[2]施艳青.新时代高职院校劳动教育体系构建探索[J].常州信息职业技术学院学报，2020，（6）：43-47.

[3]张雷.高职院校劳动教育的现实需要、理论价值、实践路径[J].湖北职业技术学院学报，2020，（10）：171-172.

[4]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].中国政府网.

[5]张敏.新时代大学生劳动教育[D].桂林：桂林理工大学，2021.

基金项目：

2021年南京林业大学校级“教学质量提升工程”（专项教育改革）项目。

作者简介：

姓名：许妲，出生年月日：1982.07.12，性别：女，民族：汉，籍贯：安徽枞阳，學历：本科，职称：助理研究员，研究方向：教育管理、经济管理，工作单位：南京林业大学。