胡月

摘要：新课程改革进程下，小学语文教学也在不断变革、发展，小学生的德育内容成为语文教学的重要组成部分。小学语文课本中蕴含了大量德育素材，但由于以往教学过程中，老师只关注语文学科知识点教学，忽视了德育渗透。作为当下语文老师，应该顺应教学改革方向，关注学生德育，在实际教学过程中，深入挖掘课本中的德育元素，巧妙实施渗透教学，让小学生在语文学习过程中，提升道德素养、思想品质等。本文将就如何在小学语文教学中渗透德育内容展开讨论。

关键词：小学语文德育渗透

前言：小学生正处于懵懂的阶段，他们比任何时期的学生都更渴望知识，小学生对于知识的学习速度非常快，对外界充满了好奇，但小学生的这种特性也很容易使他们受到外界不良习气的影响，形成不良的行为品德，所以在这个时期开展德育工作十分必要，这是保证小学生身心健康成长以及形成良好道德观念的必要举措，也是小学语文教学工作开展的职责所在。小学语文教学内容中有很多适合德育工作开展的教学素材，只需要语文教师适当地引导以及教学点拨就可以有效对小学生进行德育，这是其他学科不具备的优势，再加上现代教育理念中的“立德树人”教学理念对语文德育做出了明确要求，需要其在日常教学工作中落实“德育先行”的教学理念，保證小学生在接受语文教育的同时思想品质也能有所发展、有所提高。对此，笔者将结合个人的教学经验以及小学语文的德育要求进行相关教学策略的综合设计，以供相关教育工作者参考交流。

一、明确教学目标，纳入德育内容

传统教学过程中，老师格外关注学生的语文知识点学习以及语文答题能力提升。教学目标也是以语文能力培养等为主，在实际教学过程中，老师围绕教学目标展开教学活动，内容多以课本知识点为主。在教学变革之下，小学语文培养目标中，增加了小学生德育内容，老师在明确教学目标时，应该结合课本内容，渗透德育，从而确保老师在实施教学计划、活动时，考虑到德育内容。比如说，在教学《丑小鸭》时，丑小鸭是安徒生创作的一篇童话故事，故事中讲述了丑小鸭成长蜕变故事，从小时候格格不入的丑小鸭，成长为美丽的天鹅。其中蕴含了对生命的尊重与赞扬。老师应该引导学生们学会尊重每个生命，不能因表面的美丑去定义生命的价值。老师在制定教学目标时应该考虑到其中蕴含的德育内容。“1.正确、熟悉朗读课文;2.熟悉掌握生字、词汇，理解暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负等词;3.了解丑小鸭的成长过程;4.理解文中丑小鸭的心理活动，深入了解生命的价值以及对生命保持尊重、赞扬的态度。”通过增加第四点的德育教学目标，让学生们在生活中能够做到尊重、热爱、赞扬生命。充分结合课本中的德育内容，融入教学目标，从而确保教学实施过程中德育渗透，对于小学生的德育提升有着极大帮助，可以突破传统教学活动中的知识教学单一模式。小学课本中蕴含了大量德育元素、故事、案例，作为小学老师应该树立起教书育人的培养目标。在教学目标制定时，深入挖掘课本内容，纳入德育知识，注重语文知识点与德育内容并行教学，从而确保教学活动能够包含德育内容，确保德育计划顺利实施。

二、挖掘课本中德育元素，实施德育渗透

小学语文课本中收录了古今中外优秀名家的作品，作品中不仅蕴含着很多语文知识点，也包含了大量德育内容，丰富的道德情感。有歌颂大自然的《海上日出》，其蕴含了对大自然美好的歌颂;也有讲述家国情怀的《狼牙山五战士》《王二小》等;还有讲述亲情、友情的内容。对于小学生而言，因为生活经历较少，对于课文背后蕴含的德育内容理解不深刻。作为小学语文老师应该充分挖掘并利用课文中的德育内容，巧妙实施渗透，让学生在潜移默化中学习德育内容，塑造学生正确的价值理念、提升学生道德素养。比如说，在教学《祖父的园子》时，课文中讲述了童年的“我”在园子里，充满乐趣、自由自在的生活。文中的小故事讲述了祖父对主人公的爱与陪伴。老师可以抓住文中感人的亲情，引导结合自身美好的童年故事，回忆与祖父母、家人一起发生的有趣事情。从而激发学生与作者的情感共鸣。对于小学生而言，很多都习惯了家长的关爱与陪伴，老师可以借助文中的浓厚亲情，引导学生认识亲情的伟大，学会珍惜与家人相处的点点滴滴，能够在生活中理解家长，关爱家长，通过文本学习了解亲情的伟大，也通过亲情经历去理解课文中的内容。这样的德育渗透，既能提升学生道德素养，也能让学生深入理解文章中的情感，从而加深对文章的理解、记忆。语文课本中内容丰富，老师可以深入挖掘，找到德育契机，全面研读并分析课本内容，结合教学目标，挖掘德育内容，在课堂上注重德育渗透，让学生在语文学习过程中提升道德素养，充分考虑学生的心理特征，从学生心理、情感出发，让学生参与其中，深切感受，从而全面提升学生思想道德素养。

三、营造良好德育氛围，提高德育渗透效果

良好的学习氛围，可以让学生在潜移默化中感受德育内容，体会德育故事情感，从而引发情感共鸣，提高德育效率与效果。德育不仅是老师苦口婆心去讲解的，还需要学生内心的接受与认可，才能达到德育的目的。老师在这个过程中，应该注重营造良好德育氛围，从校园文化到班级文化中，注重德育氛围创设，如结合传统节日，营造节日氛围，让学生了解传统节日及传统文化，爱上传统文化并能够继承传统文化。老师可以结合德育整体目标，细化阶段性德育活动，并创设良好的德育氛围。比如说，在教学《美丽的武夷山》，学生还未形成完善的审美能力，在接触到课文时，也无法理解课文中大自然的美，由此无法深入体会其中的德育知识——“热爱、保护大自然”，无法深入体会人文主义思想。在这篇文章教学过程中，老师可以通过虚拟现实技术、多媒体课堂展示武夷山的图片、视频，在课堂上播放舒缓的音乐以及山中的鸟鸣虫叫声，让学生们身临其境般体验武夷山的美，从而心生对大自然造物者的敬佩之情。老师可以通过对比美好的武夷山以及垃圾污染的环境，通过直观化对比，了解大自然的美好以及环境污染带来的危害。老师负责营造良好的教学环境、氛围，让学生在耳濡目染中自己体会德育内容，让学生们了解自然界中的美好，也能够更加深入了解爱护环境的重要性，鼓励学生从身边做起，做好爱护周边的一草一木，不乱丢垃圾，做好垃圾分类，并引导学生去感染身边人，共同为洁净、美好的地球作出自己的贡献。德育内容只依靠老师的教学是远远不够的，学生们要通过自我学习、体会，才能自我提升。校园作为学生学习的主要场所，老师与学校应该一起共同营造良好的校园环境、班级环境以及良好的教学课堂氛围，让学生们通过耳濡目染的学习，让德育教学渗透更加高效。

四、制订个性化的德育方案，发挥教师的德育引导效能

学生是语文德育的受众者与主体，只有符合他们实际需求的德育策略才能保证他们德育素养的提升。因此，小学语文教师应当根据不同小学生的实际德育需求进行相对应的德育计划方案设计，通过个性化的德育方案设计确保所有小学生的德育学习需求都得到重视，并能够通过相对应的德育计划进行强化提升，满足小学生的发展要求。同时，小学语文教师还要根据不同小学生的德育学习计划进行教学引导策略方案的设计，在适当的时候给予小学生一定的教学指导，引导小学生按照既定的教学方案在语文学习过程中接受德育，突破语文德育学习的重难点，以此保证小学生能够在德育学习过程中获得道德修养的提升。例如，对于那些与同学相处不够和睦的小学生，教师所设计的德育方案应当侧重于提升他们对营造和睦关系重要性的认识，并通过《将相和》等文章的学习促使他们能够在语文学习过程中学会与身边的同学和睦相处;而对于那些感恩父母思想有待提升的小学生，教师则应引导他们学习《慈母情深》《父爱之舟》等文章，以此来让这些小学生接受德育。

结语：德育是一个长期的过程，也是每个学科老师需要共同关注的问题，学生的健康成长得以德育护航。小学语文课程蕴藏着丰富的德育内容，可以说是不可多得的德育素材。小学语文老师应该转变教学理念，将德育与语文知识教学相结合，明确教学目标、挖掘课本内容、营造良好德育环境、组织德育实践活动，利用自身榜样作用，通过渗透教学影响学生，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]蔡茂林.在小学语文教学中弘扬优秀传统文化，促进学生德育发展[J].吉林教育，2021（Z4）：69-70.

[2]李国英.不忘初心立德树人——小学语文德育教育分析[J].华人时刊（校长），2021（07）：74-75.