魏群

摘要：在课堂教学中运用让学生当“小先生是一种更加有效的教学方法，它能使学生的学习更加高效。通过对生生、师生之间的互动，可以增强学生的学习积极性，有利于学生对所学知识的理解，加深对所学知识的记忆，从而有效地促进课堂教学效果。所以，在课堂教学中，教师要灵活应用“小先生”这一教学手段，让学生在学科学习中彰显自己的主体性，从而促进学生的学习动力。

关键词：小学教学;学生当“小先生”策略

小学生自我控制能力较弱。在教室里，教师发言，学生倾听，教师发问，学生回答问题，这种死板的课堂教学会让学生失去学习的兴趣，从而导致他们的学习效率下降，从而影响到他们的发展。《新课程标准》提倡“以学生为主体，教师为主导”的教学方式，由“灌溉”式教学转向“引导”式教学，使学生真正掌握课堂主动权，使学生成为主动参与者，教师成为他们的组织者、指导者、激励者。在课堂上，我鼓励学生大胆地当“小先生”，把“小先生”的角色发挥到最大，从而激发了他们的学习热情，营造了一个良好的学习环境，使他们在实践中不断地掌握知识，不断提升自己的综合素质。

一、让学生在课堂上当“小先生”所起到的影响

1.对学生学习的积极性起到了促进作用。“小先生”这样的教学方式使孩子们获得了信心。信心是良师益友。学生的自我价值意识能够促进学生对学习的兴趣的形成，进而激发他们的学习热情。

2.促进了小学生和老师的联系。在課堂上让学生当“小先生”与教师互换角色后，学生的亲身体验能拉近老师和学生之间的距离，让学生能够懂得老师的教学用意，这样对师生关系的培养具有很好的推动作用。同时，它还有利于促进师生间的密切关系。

3.提高学生的知识获取能力

在传统的教学方式中，学生存在着对知识学习的抵触情绪。当他们能够像“小先生”那样投入到学习中，就能减轻他们的焦虑，让他们能够更好地找到适合自己学习的技巧，从而提高他们的教学效果。

二、如何让学生发挥课堂“小先生”的作用

1.教师要引导学生如何当好“小先生”

在课堂上要想让学生成为一名出色的“小先生”，老师首先要教会学生如何在课堂上发言提问。如“在这里，我们需要注意一点……”“你们还有什么需要问的问题吗”等，它的作用是向其他同学传达这个要点，经过认真的考虑之后，这些要点都是从“小先生”那里提炼出来的。这就要求同学们认真的聆听和书写，而这也会让他们产生思考和疑问。其次，“小先生”要在课堂之前拓展知识点，增加对知识的理解。该举措能有效地帮助“小先生”及时解答各类问题，并能对解答不完整的内容起到补充作用。教师可以把一堂课分为若干节，请多名同学一起上一堂课，让每位同学都能当上“小先生”，从而避免课堂变成了一部分学习好学生的空间。比如，以数学为例，在进行《三角形内角和》这一节教学中，教师首先让学生自己阅读课本，然后在课堂上进行组间交流或实践论证。一段时间交流后，“小先生”们依次讲明了自己通过“剪拼法、折拼法的操作验证过程，紧接着问道“同学们你们听懂了吗？还有需要我补充的吗？”有一学生站起来问道，在运用“折拼法”时“如何折叠才能使三个内角和是180°？”，在“小先生”的引导下，逐步培养了学生独立学习、质疑问难的习惯与能力。

2.巧设障碍，使学生愿意当“小先生”

单一、死板的教授教学内容，既很难达到教学目的，又容易引起学生的反感。因此。教师可以在教学中设置一个个小小的障碍，让学生来当“小先生”，这样既可以引起学生的兴趣，又可以激发他们的学习热情。还是以数学为例，在学习《商中间有零的除法》这一知识点的时候，老师可以在黑板上对其进行说明，在讲解时，教师可以有意地把学生经常犯的错误展示出来，让学生找出问题并改正。当学生以一名“小先生”的身份来指正时，他们会迅速地找到教师犯的错误，而在“小先生”的解释下，他们就能迅速地掌握，这样既可以指导学生积极地发现、探究问题，又可以促进学生的创新思维发展。

3.为学生当“小先生”创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣

改变传统的沉闷、单调的教学氛围、创造生动的学习氛围、转变教师的主导性角色，是促进学生创造性思维和自学力的重要途径。比如，在学习有关找规律知识点时，老师可以先让学生遵循下面的公式，研究每个数字的排列规律，并按照这些规律在圆括号里填上相应的数值。教师首先要同学们之间进行沟通，再让学生以“小先生”的身份讲给同学们听，在此期间要耐心地给学生讲解，直至所有的同学都能听懂。在此基础上，然后提问学生如何按照这一规律计算括号中的数字，这样既能给学生营造一种放松的气氛，又能使他们在轻松的环境中获得知识。

4.拓宽学习渠道，丰富学习方式，改善学习效果

由于传统的教学方式过于单一，使学生在学习过程中会产生厌烦情绪，特别是在遇到学习障碍时，更易产生消极心理。要想克服这种消极的影响，教师可以采取让学生当“小先生”的教学方式，展开角色互换，使其在同伴的协助下逐渐完成学习任务，实现能力提高。“小先生”是以老师身份出现的，负责着对学生在课堂上或下课后所遇到的问题进行统计与解答，无法解答的问题可以上报给教师寻求帮助。从大量的实践表明，课堂上采取“小先生”的教学方式，既能使学生的学习兴趣得到提升，又能使他们的思维活动更加活跃。还是以数学为例，如在学习有关长度单位的时候，我让同学们用不同的实物为标准来测量不同物体的长度，比如用橡皮擦、铅笔、曲别针或者是手来测量书桌和铅笔等的长度。让学生把测试的结果汇报给“小先生”，启发其提出问题，指导学生明白选择不同的测定方法，由于其长度的差异，其测量值也会有差异。

结束语：在课堂上运用“小先生”教育模式，充分体现了“先学后教、学而教”的教育思想让学生成为真正的学习主人，老师们只是负责引导，这种教学方式使每位同学都能参与到课堂上的学习与交流中，在小组内正确地找到自己的位置，使每位同学都能充分发挥自己的特长，从而增强自信心，使他们的积极性得到最大程度的发挥，进而提高他们的思维活力。

参考文献：

[1]刘娟，小学数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用，学周刊，2018（6）：88.

[2]王玉峰，小学数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用，甘肃教育，2016，（20）：108.