卢盈

摘要：叶圣陶老先生说过这样一句话：读整本书，不仅可以练习精准度和阅读速度，还能够帮助学生养成阅读习惯，大大推进学生对文学作品的关注和训练。因此，整本书阅读对学生有很重要的意义和作用，学生在初中阶段是学习最佳时期，不仅是学生获得对外界经验的收获，更多的是对人生观和价值观的指引。所以，学生在初中时代的读书经历是其终身发展的重要人生底色，学生除了要有扎实的书本学识以外，还要具有课外文本的阅读能力，使得每名学生都发光发亮。

关键词：初中语文;整本书阅读;教学指导策略

引言：整本书读是承载着中国最古老文学作品的文化经典，有着丰厚的历史底蕴和深邃的文化内容，可以有助于孩子们建立文化素养的观念，对不断熏陶他们的文化精神，也拥有很重要的教育价值。对中学时期的孩子而言，要在完成繁重的学业任务情况下，适当安排业余时间进行读名著，这是一个费时间和心血的工程，同时，他们又必须掌握相应的读书技能与方式，如此才能使读书效果大幅度提高。

一、何谓“整本书”阅读

整部书阅读作为各种学习方式的其中一种，最重要的核心思想便是整体阅读，也就是要阅读全部的一本书籍。而整部书阅读相比传统的读书方法而言，它最大的优势便是读书方法的全面性。整本书阅读是一种深度和广度的相结合的读书方法，在学校语文老师的引导下，全班学生有目标、有方法以读同本书的形式进行学习。对正处在学习黄金期的初中学生而言，整部书阅读教学，可以充实学生的语言积累，提高学生的语言表达能力，并培养学生思考的灵活度和深刻感，从而发展学生的思想品格，帮助学生提高审美情操和能力。所以，整本书阅读的优势不言而喻，教学也是势在必行[1]。

二、初中语文名著整本书深度阅读教学与指导策略

名篇诵读是语文课堂上永远的旋律。经典作品的整部书教育必须有正确的解读和引导方法，才能发挥其文化意义。接下来，我们以《骆驼祥子》这部经典作品的整部书阅读教学为例，具体阐述了初中语文经典作品整部书深度阅读教学与引导方法。

（一）高屋建瓴，把握整本书写作意图

《骆驼祥子》是现代作家老舍先生笔下的一本作品，这本书籍承载着丰富的文化内涵和思想深度，用生动活泼的语言表达出对下层民众生存的现实现状，并充分地在下层民众的凄惨命运中，反映出对人生的深刻思索。在阅读这篇文章时，我们只有了解作者写作的意图，才能感受到作者所想要传达的思考内容。所以，如果我们要开展对整本书的深度教学，那么就要先对作者的写作意图加以全面把握与了解，再通过初读文章体会创作的目的，然后通过整体的展开文章把握内容。这本著作主要是充分对底层人们的思考和描绘，在文章中老舍先生用切合实际的人物进行刻画，用灵活的语言描绘出一幅幅生动的画面，使得学生深入思考感悟。在整篇文章中，教师要运用问题的方式进行引导学生思考，更细致的进行阅读，比如：文中祥子的悲惨命运是如何造成的;他有怎样的性格特点;作者为什么这样写作，有什么目的等。使得学生通过问题对文章有一个大概的了解，再阅读时先后初读和细度，不断感悟作者写作的意图，以及作者对底层人民命运和改变想法的思考。

（二）胸有沟壑，做足自主阅读准备

在进行整本书阅读教学之前，教师要做好课前充分的准备工作，要不断对阅读教学做准备，这样才能更好的提高教学的质量和效率。在骆驼祥子文章中，里面的人物有很多，關系相对来说比较繁琐。在读的过程中，不仅要分清书中人物的关系，还要理清文本的内容，把握住写作的主旨，读的过程中认真记录好每一个人物的特点。基于此，教师在教学中，要做好引导工作，使得学生自主进行阅读，其中提出阅读中要注意的事项和要完成的任务，引导学生也做好自主阅读的准备[2]。

（三）精雕细琢，提高学生阅读能力

文章创作的思想内容，大多是可以通过科学的阅读技巧熟读而得知，因此老师要指导学生对文章创作加以精雕细琢，通过认真的态度去品味文字的思想内涵，体会文章故事主线、情节发展和层次变化，从而全面的了解文章，进一步增强学生的读书意识，并充分引导学生进行反思，从而进一步的提高了学生阅读能力。

（四）阅读交流，深化学生阅读思维

阅读交流整书阅读教学过程中最重要的一个环节，在书本读完之后，学生会产生一些看法和感悟，对文章有一个深刻的体会，这也需要教师组织学生开展阅读交流分享会，使得每个学生都把自己的想法和看法分享出来，让每个学生都畅所欲言，这不仅锻炼学生的记忆力，还培养学生的思维能力，进一步加强学生对阅读的深刻理解，使得学生能够从不同角度感受到阅读的收获，对书本进行不同的解读。

结语

总而言之，在名著作品阅读时，要注意把作品读懂、读透，只有这样才能深刻的感受到作者写作的意图和文化内涵，进而学习到很多的知识，不断提高自身的语文素养。这也充分要求要不断提高自身的阅读习惯和技巧水平，要运用正确的阅读方法进行，不断提高阅读的效果。因此，语文教师在教学中，要充分知道学生阅读教学的准备事项和技巧使用，也根据不同学生的身心情况进行引导，不断创造阅读的学习气氛，使学生深刻感受到名学作品的文学深度，丰富自己的知识视野，提高阅读能力和水平。

参考文献：

[1]向琴.任务驱动教学法在初中语文整本书阅读中的模式与方法探索[D].湖北：华中师范大学，2020.

[2]余斐.用项目化学习撬动初中整本书的深度阅读[J].教学管理与教育研究，2020（19）：26-28.

基金项目：

江苏省昆山市教育科学“十四五”规划2022年度课题“乡村中学统编本初中语文名著阅读教学落实路径探索”（y/2022201）;

江苏省教育学会苏州教育学会“十四五”教育科研规划课题“乡村中学落实好统编本初中语文名著阅读教学策略探索”（Sjh0094）。