叶彩银

◆摘  要：信息技术课程是小学生需要学习的重要学科，这一课程教学的有效开展，能有效的提升学生的信息素养，使学生熟练操作基本的信息技术，为其以后的学习发展奠定良好的基础。而教师在开展信息技术教学时，则要对学生的学习兴趣予以全面了解，并且要针对具体的信息技术教学内容，选用合适的教学方式，调动学生的学习兴趣，这样也能提高学生学习信息技术的效率及质量，使学生掌握更多的信息知识，提升学生的信息技术水平。

◆关键词：小学;信息技术;兴趣激发

教师在对小学生进行信息技术教学时，应该结合新课改理念，引入趣味性的教学方式，培养学生对相关知识技能的学习兴趣，这样也能激发学生的主观能动性，使其积极主动的学习相关信息技术知识。因此，教师应该加强对趣味性教学的重视，并且要深入研究信息技术教学，引进先进的技术手段，结合学生的兴趣爱好，选择合适的趣味性元素，将其与信息技术教学进行充分结合，以此提高信息技术教学的趣味性及吸引力，使学生感受到信息技术的乐趣，增强其学习效果。

一、小学信息技术教学中存在的问题

（一）传统教学思想的影响

在应试教育思想影响下，个别小学领导或老师片面重视应考学科，信息技术科目被称为“副科”而惨遭冷眼相待。迫于会考的压力，文化课教师通常都会占用信息技术课，甚至取消，这样就导致信息技术课时变得更少，从而影响信息技术的教学质量。社会、学校赋予信息技术学科的地位决定了学科教师的地位，信息技术老师被打入“冷宫”，积极性锐减，不思上进，得过且过。这就决定了其在具体的信息教学过程中的教学观念、教学态度以及教学方法。很多时候老师都是照本宣科，缺乏有效的指导与引导，剩余的时间就让学生自行操作，学生都是各玩各的，这样不仅无法教授学生相应的信息技术知识与技能，还会让学生产生出“信息技术课就是这样的”思想，在这种情况下，很难调动起学生对信息技术的学习兴趣。

（二）教学方式比较单一

信息技术学科主要是上机操作为主，几十台电脑摆在电脑室，要进行游戏、比赛活动教学相对而言比较困难，这是它与其他学科教学的教学环境不同之处。所以多数信息技术教师在对学生进行信息技术教学时，通常都是采用一种教学方式，这就导致信息技术的教学过程过于乏味。而且在具体的教学过程中，教师也很少与学生进行互动交流，甚至是直接念一遍课本上的知识，也不向学生演示或者是讲解，这种灌输式的教学方式，直接降低了学生对信息技术知识技能的学习兴趣，更无法提升实际教学效果。另外，在具体的信息技术教学中，一些教师只是简单的向学生进行知识的填充，并不关注学生的接受程度，对于学生的实际学习需求缺乏了解，以致于很多学生都学不会，大大降低了学生在信息技术教学中的学习积极性，导致有些学生在课堂上出现睡觉、闲聊等现象，这些都会影响到信息技术的教学效果，更是无法实现对学生学习兴趣的有效培养。

二、激发小学生学习信息技术兴趣的有效措施

（一）充分利用游戏类课程资源

小学教师若想对在信息技术教学过程中，激发出学生对信息技术的学习兴趣，首先就要转变自身的教育教学思想，认识到信息技术是推动学生全面发展的重要课程。借此提高对信息技术的重视度，从而对传统信息技术教学方式进行改进，引入一些趣味性的教学方式，调动学生的好奇心及求知欲，使其主动学习相关信息技术知识。基于此，小学教师应该抓住学生的兴趣特点及发展特点，选择合适的游戏资源，满足学生对电子游戏的需求，同时还要借助电子游戏培养学生的信息技术技能，这样既能提高学生对相关信息技术的学习兴趣，也能提高学生的学习效率与质量，进而保障信息技术教学的有效性。

以粤教版A版的小学信息教材為例，教师在以“灵巧的手”这一章节为主开展信息技术教学时，需要加强学生对键盘的熟悉感，使其学会正确打字，在这一教学过程中，若是教师让学生对键盘上的拼音字母死记硬背，就会使整个教学过程变得非常枯燥，并且会使学生产生厌烦感。针对这一情况，教师则可以提前在网络上搜索与打字相关的电子游戏，其中有个“警察抓小偷”的打字游戏，可以自行选择警察或者是小偷的角色，通过单机形式或者是联机形式进行打字闯关，游戏中人物奔跑的速度会因学生打字速度而影响。在为学生讲解完相关理论知识之后，可以给学生留出一部分自由时间，让学生自己玩“警察抓小偷”的游戏，在玩这个游戏的过程中，学生的兴趣被调动起来，既从中获得了游戏的乐趣，还锻炼了学生的打字速度，帮助学生更快的熟悉键盘。在这一游戏过程中，不同小学生之间也可以通过联机进行比赛，这样更能激发出学生的竞争意识，使学生在打字练习中集中注意力，进而提高学生的学习效率。另外，教师也可以在电脑中安装“青蛙过河”这一游戏，在具体的游戏过程中，青蛙在河道岸边，其身上会显示出一些英语单词，若学生在规定的时间范围内，把青蛙身上显示的英语单词正确快速输入，就能帮助青蛙过河。这一游戏也能帮助学生熟悉键盘构造，提升其自身的打字技术。

（二）组织学生开展实践教学活动

虽然信息技术教材中含有很多丰富的理论知识，不过，信息技术学科本身就具备较高的实践性，若教师只是对学生讲解一些理论知识，很难激发出学生的兴趣，因此，在对学生进行信息技术教学时，可以设置合适的实践活动，以此改善传统被动模仿、机械练习的教学弊端，使学生在实践活动中，通过自己的想象与联想进行信息技术操作，这样既使学生积极参与其中，还能锻炼学生的信息技术操作能力，提高学生的信息技术水平。基于此，在具体的信息技术教学中，小学教师可以结合具体的教学内容，在充分考虑学生学习能力的情况下，设置合适的实践活动，引导鼓励学生在实践过程中利用信息技术进行创新，同时也要进行实践成果的展示，促使学生在这一过程中增强自身的实践效能感，还提高信息技术操作水平。

以粤教版A版的小学信息教材为例，教师在对学生讲解“美丽的贺卡”这一章节的信息技术知识时，则可以设置制作贺卡这一实践活动，鼓励学生将自己学过的信息技术知识整合在一起，利用电脑画图知识、信息技术等，结合自己的想象力及联想力，制作出自己喜欢的贺卡，这样则调动起学生自身的参与热情。在具体的实践活动中，可以让学生以小组为单位，对电子贺卡的构图布局及设计理念进行讨论分析，达到共识，齐心协力制作出一张好看的贺卡。在学生完成贺卡制作活动之后，组织学生进行展示，教师可以与学生共同评比，看看哪一组制作得最好看。教师也可以对不同小组的贺卡作品进行点评，并且要肯定学生的劳动成果，使学生感受到尊重以及认可，以此强化学生的学习感受，进一步增强小学生的学习兴趣。

（三）合理布置趣味性的作业

学科作业的布置也会影响到学生对相关学科知识的学习兴趣，因此，小学教师若想提升学生对信息技术知识的学习兴趣及热情，还可以为学生布置具有一定趣味性的作业，这样也可以实现对学生学习兴趣的培养，同时能帮助学生巩固所学知识。而小学教师布置信息技术作业时，应该考虑到学生的学习情况、学习兴趣、学习发展需求等，结合具体的信息技术教学内容。选用合适的形式，引入趣味性元素，借此提高作业的趣味性，使得学生在写作业的过程中，感受到信息技术特有的乐趣，进而提高学生对信息技术课程的喜爱之情，使其更加积极主动的参与信息技术教学活动，学习相关信息技术。

以粤教版A版的小学信息教材为例，教师在对学生讲解“图像变变变”这一章节信息技术知识时，在为学生讲解完相应的教学内容，保证学生学会图像的翻转与扭曲这一信息技术操作技能后，则可以为学生布置这样的教学任务，让学生自己拍照或者是在网上寻找自己喜欢的图片，利用今天学到的知识及以往所学知识，做出一张特别的图片，在下次上课时可以一起欣赏，就会有强烈的视觉效果，通过这样的实践作业，有助于帮助学生锻炼信息技术操作能力，还能够提高学生对作业的兴趣。

（四）加强对学生的激励与指导

在教学中，教师的鼓励也会激发出学生的学习积极性，而教师的有效指导，则能帮助学生更好的掌握相关学科知识。因此，小学信息技术教师若想使学生对相关教学内容产生较大的兴趣，就需要在教学过程中，加强对学生的鼓励，并对学生进行激励，同时还要与学生进行沟通交流，对学生进行适当的指导、点拨，避免对学生进行批评以及责罚，以免打消学生的学习积极性，导致学生丧失学习自信心。在实际的信息技术教学过程中，教师要结合学生的学习兴趣对其进行激励与鼓励，时刻关注学生的学习状态，实现对学生的科学指导，使学生能够在较短的时间内掌握信息技术，以此增强学生的学习热情。

以粤教版A版的小学信息教材为例，教师在开展“图像变变变”这一信息技术教学时，需要学生学习PowerPoint软件的操作功能，可以在讲解完相关信息技术知识之后，鼓励学生借助PowerPoint软件制作演示报告。在课堂上，教师可以选择一些积极主动的学生，先进行示范制作，并对他们进行鼓励与表扬，这样可以激励其他学生的好勝心，调动起学生的积极性。接着则可以为学生预留时间，让其自行制作演示报告，同时也要加强指导，对制作得好的学生要进行表扬，提高学生的热情。

三、总结

在信息技术教学中，有效激发学生的学习兴趣，有助于推进教学进程，提高教学效果，使学生积极主动学习相关信息技术知识，进而保障学生的学习质量。因此，教师要重视学生的学习兴趣，要在信息技术教学中，选用科学有趣的教学方式，培养学生学习信息技术的兴趣。

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