崔启聪

摘要：数学是高中教学的一项关键课程，它对发展逻辑思考和提高认知能力具有重大意义。但在高三，由于教师受教育的压力，把数学课放在了“注入式”和“题海式”的环境中，导致了学生对数学的消极认识，从而影响了学生的智力和非智力的提高。要想改善课堂的教学效果，必须针对具体的教学内容采取行之有效的方法，使其认识水平得到进一步的提升，从而使学生得到更好的发展。

关键词：高三数学;课堂教学;质量;策略

前言：

高中的数学知识非常多，涉及到的知识面很广，其中包括必修和选修，除此之外，还有很多其他的课程，所以在高三的时候，学生的学习时间就显得尤为宝贵了。在宝贵的学习时光中，怎样才能获得较好的学习成果，成为每个高中教师思考的问题。当前，高中数学复习课还面临着许多问题，比如：不能与现实情况相联系，一味地进行教学，造成了学习效果不佳;很多教师和学生都比较急进，只顾着往上爬，而忽略了基本功，丢本离纲;有些教师在上课时“噼里啪啦”地说，以使自己的学习效率最大化，而忽略了学生的主体性和接受性。针对这些问题，为了有效地促进学生的学习，应根据学生实际情况，科学地安排好课堂教学环节和教学内容。

一、高三数學教学状况探析

数学在高中教学中占有重要的地位，在高考中占有重要的比重。因此，受到了教师、家长、学生的极大重视。但是，因为传统的教学模式，导致了目前的高三的数学教学依然遵循着“题海战术”的方式，所以，学生的数学学习往往处于一种低效的状态，学生在遇到问题时，往往会和之前的知识点进行对比，一旦遇到新题型，就会变得非常的狼狈。在这种情况下，学生对数学的学习兴趣极大的降低，很容易导致学生的厌学情绪。因此，高三数学教师要注重教学方法的改变，激发学生的学习积极性。

二、高三数学教学中的问题分析

（一）没有充分利用学生的主体性

目前，面对着高三复习时间紧、课程多、任务重等多方面的压力，很多高中数学教师忽视了学生在课堂中的主体作用，仍然坚持着传统的灌输式的教学方法在课堂上中师生之间的交流少，大部分学生的主体地位没有得到巩固，不利于学生的健康成长。另外，在课堂上，由于灌输式的教学方法，导致了学生创造性思维和发散性思维能力的缺乏，仅仅对教师讲授的知识内容表示理解，而如果题目稍加改变，学生就不知道该怎么思考了，从而暴露了应试教育的缺陷。

（二）高三阶段教学缺少行之有效的课堂设计

高三数学可以说是综合了三年的数学知识，它的广度和深度都比前两年的数学学习要深入，而且高三的学生面临着巨大的高考压力，这就需要教师进行一次有效的课堂设计，但是目前，大部分高三的数学课依然沿用着以前的教学设计，特别是在高三的后半段，更是被“题海战术”所取代，模拟考试、单元考试、月考、周周清等等，考试结束后，还要做一些错题的解释，让学生会处于极度的疲乏和厌烦之中，不能提高学生的学习能力。

三、提高高三数学教学质量的策略

（一）提高学生的自主思维能力，拓展学生的思维

要从根本上提升学生的数学考试成绩，必须要让学生学会独立思考，而不是单纯的传授知识，而是要让学生有足够的时间去思考，然后教师会针对学生的问题进行分析，找出解题思路，纠正错误，激发学生的创造力，让学生在课堂上进行讲解，增强学生的自信心，从而对学生的未来的数学学习产生正面的作用。同时，对于数学问题的解决，我们要从多方面进行，拓展学生的数学思维，培养学生的发散性思维。

（二）引入类比法，使知识系统更加健全

所有新的知识都建立在已有的经历和认识之上。高中阶段的数学知识具有系统的特征，所以在新的知识展示前，可以采取类比的方法进行引导，以减少学生的理解困难，让学生更好地参与到新知识的学习之中，同时也可以在原有的知识基础上，进一步提高学生的知识层次。

比如，在“等比数列”的教学中，为了使学生通过等差数列与等比数列的类比学习，教师在此基础上引入等差数列的概念，并指出：“满足等差数列的条件是什么？等差数列怎么判定？”当学生在回答后得到等比数列的概念时，教师便可以指导学生运用等差数列的有关知识来进行相应的思考，其中包含公式推导和等比数列的特性。这样，学生就可以利用类比-猜测-正面等方法，不仅加深了学生对等差数列的认识，而且发现了等比数列的定义、性质、通项公式等问题，并能帮助学生更好地了解这一部分的内容，并由此增强了学生的认识能力。

（三）注重提问，充分利用学生的主动性

在课堂教学过程中，提问是一个非常关键的部分。这个学习过程的实施，既可以让教师准确地了解到学生的学习状况，又可以让学生的思维自觉觉醒，从而更好地利用自己的主观能动性。在这种情况下，教师必须改变一语道破的方法，并结合学生的认知发展的特点，通过问题的形式向学生发问，让学生深入探究新的问题，从而加深对学生的了解。

比如，在“不等关系与不等式”的教学中，为了从一个特定的问题环境中发现两者的关系，教师可以提问，数量和数量之间有哪些联系？在现实生活中，“不等关系”是怎样被形容的？实数比较大小有哪些方式？通过这些问题引起学生的深思，并根据自己的了解逐一列举了问题的解答。通过介绍“不等式的定义、不等式的涵义”，让学生对不等关系与不等式的认识由感觉走向了理智，由抽象走向了具体。所以，在这个问题上，我们既可以启发每位学生的思考，又可以充分利用学生的主观能动性，进一步了解不等关系与不等式。

（四）营造人人参与的课堂，提升课堂气氛

高考对每个高三的学生来说，都是一道巨大的鸿沟，所以，教师不能抛弃任何一个学生，不能让高三的数学课堂变成学优生的天堂，更不能让高三的数学课堂变成学困生的地狱，而是要尽可能的让每个学生都能参与到课堂活动中来，进而使所有学生都能得到有效的提高。

（五）统筹考虑，制定高效的课堂设计

要进行有效的课堂设计，必须要考虑到学生的实际掌握情况、做题情况，而不是单纯的用题海战术来解决问题，而应该进行“题型训练”，将大量的题目按照不同的题型进行分类，这样才能更好地解决不同类型的问题，使学生能够灵活运用有关的数学知识，激发学生的数学思维，进而从根源上提高学生的数学成绩。

四、结论

综上所述，高三的复习是对所学知识的回顾、巩固、总结和提升，是高中的关键时期。教师在教学过程中，要坚持以新的教学观念为指导，并根据学生的实际情况，总结教学实践，认真准备，合理安排教学内容和环节，以达到减少学生学习压力、提高课堂效果的目的。

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