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优化小学高年级写作教学的方法

2022-07-15嵇晶晶

作文成功之路·作文交响乐 2022年2期
关键词:倡议书写作能力作文

嵇晶晶

在小学语文教学中,要让高年级学生掌握写作技巧,教师的指导非常必要。很多教师受传统教学观念的影响,没有掌握作文指导的有效方法,不能满足学生的需求。本文分析小学作文教学的价值,总结作文教学中的不足,探索优化作文教学的方法。

随着社会的不断发展,各界人士越来越重视教育。国家期望通过教育改革,培养更多优秀人才。分析教学现状可知,应试教育的影响仍然存在,很多教师受传统教学观念的影响,在作文教学中因循守旧,不利于学生写作能力的提升。在新时期,教师要认识到作文指导的价值,及时发现作文教学中的不足,尝试以新的思维、新的方法做好作文指导工作,更好地促进语文教学的改革,促进学生的全面发展。

一、小学作文教学的价值

1.指导学生掌握写作方法

在语文学习中,学生要提升听、说、读、写等能力,而提升写作能力对于他们来说比较难。在写作练习中,学生不但需要正确组织语言,还要有逻辑思维,将所想的内容合理地表达出来。但在教学中,很多学生没有掌握写作方法,因此他们的写作能力得不到发展。在作文教学中,教师作为指导者,需要在明确作文目标、了解学生基础后,带领学生学习一些常见的写作方法,如对文章结构的划分,或者对修辞手法的运用等等,教师在此方面的指导,对学生的写作能力发展来讲非常重要。

2.让学生发挥想象力

在小学,写作教学中往往会出现这样的状况,即学生写出的内容千篇一律,文章内容雷同。导致此类状况的原因,是学生的写作视野不够开阔,他们没有在作文中充分发挥想象力,也不能将生活中的所见所闻,在作文中灵活展示出来,抒发真情实感。教师要科学指导,针对某一作文主题,展示相关案例,明确写作方向等,让学生大胆发挥想象力,根据实际生活完成写作任务,不断提高作文水平。

二、小学作文教学中的不足

在语文教学中,很多教师指导学生写作时,没有关注学生的心理需求,在简单介绍写作方法后,便要求学生直接写作。这类教学形式会让学生感觉枯燥乏味,降低对语文学习的兴趣,并产生抗拒心理,最终不利于提高写作能力。作文能体现出学生掌握语文知识的状况,考查学生运用知识的能力,也考查其叙事、思维等能力,教师要重视创新,不断探究作文指导的新方法,让学生逐步提高写作能力,为后续的学习打好基础。

很多教师没有充分考虑学生的能力和水平,采取模板式的教学指导方法,让学生套用模板,导致学生的语句不通顺,内容没有逻辑性,不能表达真情实感,影响写作能力的提升。

随着社会的发展,新的教学工具、教学技术已经出现在课堂上,而在写作教学中,教师还沿用传统教学法,不重视和学生的沟通,只传授理论知识,不了解学生的真实想法。这已不能满足现阶段的教学需要,影响写作教学的顺利开展,教师要认识到教学的不足,更新教学观念,灵活运用新型的教学方法和技术,让作文指导更高效。

三、小学高年级写作教学的原则

1.及时性原则

及时性原则是指学生在写完作文后,教师要及时反馈信息,从而让写作教学更高效。如果教师批改的時间过长,学生有可能已经遗忘了作文的内容,对教师的评价没有太多的关注,容易忽略评价;而在短时间之内评价,能让学生结合评语,及时反思文章的不足。教师应该充分了解学生的心理,及时给予学生评价反馈,让学生总结文章中的问题,并迅速改正。

2.发展性原则

发展性原则要求教师在评价中要用发展的眼光看待学生的作文,教师要充分尊重学生,了解学生的心理,体会学生的感受,站在学生的角度观察和感悟生活,这样能在无形中拉近师生之间的距离,让学生感受到教师的关注,体会到教师的良苦用心。

3.启发性原则

启发性原则要求教师切忌使用传统的灌输式的教学方法,可以通过点拨指导,挖掘学生的潜力,让学生认真思考,不仅知道写什么,更要知道为什么这样写,从根本上提高作文水平,培养学生良好的写作思维和综合素养。为了发挥启发性评语的作用,教师要尽可能平等和学生交流,从而提高学生对于教师的接纳程度,更好地完成写作任务。

4.多样性原则

在写作教学中,教师要改变传统的评价方式,教师经常一个人批改多个学生的文章,教学压力大,没有多余的时间和精力花费在个性化的评语上,导致学生看到的评价比较单一。为了从繁重的批改中解放出来,提高学生的写作能力,可以采用粗批和精批的方式,让学生通过自我修改和小组互改,了解自己的不足和学习他人的长处。

四、优化小学作文指导的方法

1.教师提升思想认识

写作是人们表达思想和情感的方式,教师要让学生认识到写作的意义,指导学生形成写作思维。在这之前,教师要解放思想,放宽对学生的限制,让学生自由表达,通过写作抒发真情实感,用文字记录日常生活,而不是为了教师布置的任务而被动写作。在写作教学中,教师要尽可能地提高学生的实践能力,让学生主动观察生活、体会生活、领悟生活,提高学生的实践能力。还要坚持开放的教学观念,给予学生充分的学习自由,相信学生,以提高学生的语文综合能力。学生的作文中很容易会出现假大空的问题,这和教师的教学形式有关。在全新的教学背景下,小学高年级写作教学淡化了在审题立意等方面的指导,将重点放在对生活的观察上,让学生在作文中写下自己的所见所闻,记录生活的美好。在写作教学中,教师将较多的精力用在了写作知识的讲解上,虽然花费了大量时间将知识点掰开揉碎了讲解出来,但由于学生在学习上过于被动,获得的都是间接经验,没有真实的生活体验,效果并不理想。教师要改变教学方法,将教学的重点放在课前指导上,让学生在实践中拥有真实的情感和体验,积累写作素材,这样才能做到言之有物、有真情实感。教师要打开学生的思路,激发学生的写作热情,以便在文章中展现独特个性。

2.运用有趣的指导方法

在传统教学观念的影响下,很多学生认为作文是枯燥的任务,经常带着完成任务心理写作,导致作文没有真情实感,影响写作能力的提升。在作文教学中,教师要努力激发学生的写作兴趣,让其带着积极情绪接受作文指导,带着健康心理完成写作任务,在作文中表达真实的想法,从而提高写作能力。教师要结合作文主题、教学目标、学生兴趣等因素,以风趣幽默的方式指导学生写作。也可以创设生动的作文情境,让学生融入到情境中,产生丰富的情感。

比如,教学“家乡的风俗”,学生要描绘家乡的风俗,如饮食、服装等。对学生来说,这类写作主题较为枯燥,一些学生甚至会参考同类型范文,将他人文章中写的风俗照搬进自己的作文中,不利于写作能力的提升。在作文指导中,为激发学生的兴趣,教师可以搜集当地的风俗图片或视频,展示出来,并鼓励学生用自己的话描述这些风俗,然后指出其优点和不足。在风俗文化的展示中,在学生被吸引后的积极思考和发言中,在师生的交流中,写作变得更加容易了。

3.運用生活指导法

如何让学生,在作文中表达真情实感非常重要。面对作文主题时,很多学生感到无话可说,这是因为他们没有在写作中融入生活元素。教师要让作文指导向生活靠拢,教会学生如何将生活素材运用在写作中。而在高年级时,一些学生虽然意识到要在写作中融入生活,但他们的写作能力不强,将所有的生活内容都添加到作文中,不懂得筛选,最后使作文内容像流水账。面对这类问题,教师要指导和示范,带领学生分析范文的写作方法,让学生掌握写作的技巧,提高写作能力。

比如,教学“让真情自然流露”,要求学生选一件印象深刻的事,表达真情实感。生活素材在写作中的运用有很多种方式,如何指导学生运用生活素材,是教师需要关注的重点,可以选择一些经历过的校园事件,或一些和学生相处的细节,教会学生如何在写作中融入生活素材。例如,教师可以将课堂上发生的让人感动、震惊的事情,用一句话概括出来放在文章的开头,或者在文章开头以设疑的方式吸引人注意,等等。在教师的指导下,学生可以跳出讲述生活事件的固定思维,在写作中灵活选择叙事的角度,使作文形式和内容更为新颖,能更好地抒发情感。

4.交流式的作文指导

在作文教学中,教师不能自顾自地唱独角戏,和学生的交流互动也很重要,交流可以让教师明确学生对写作的疑问和困难,让作文指导显得更有针对性,帮助学生解决写作问题。在作文教学中,针对一个作文主题,教师可以安排学生在小组内探讨写作思路,让学生交流想法,取长补短。交流结束,教师要和学生充分交流,明确他们在交流中的问题,并答疑解惑。为了让互动可以顺利地进行,教师可以提前总结写作问题,在课堂上选择恰当的时机抛出问题,激活学生的思维。总的来讲,交流式的作文指导,不但要有教师的主动提问,也应该有学生的积极质疑。

比如,教学“学写倡议书”,倡议书属于较为陌生的写作体裁,很多学生甚至在生活中没有见过倡议书,觉得写倡议书有较大难度。教师可以指导学生在组内就“倡议书要怎么写、有固定模式吗、运用的语言有哪些特点”等问题进行讨论,让学生在阅读倡议书的范文后总结特点。在学生讨论过程中,教师可以主动观察学生,明确他们讨论的问题,或者为其讨论指明方向,等等。学生讨论结束,教师要主动回答学生关于倡议书的问题,尽量通过案例进行生动讲解,带领学生对倡议书的主要特点进行总结,以更好地指导学生写作。

5.总结式的作文指导

在写作教学中可以发现,部分学生没有掌握写作方法,不能灵活运用写作技巧。在教学中,教师应灵活运用思维导图等工具,让学生总结写作可以用到的文章结构、修辞手法、写作重点等,并积极发言,将写作的要点放在思维导图中,并且不断学习和吸收,尽快掌握写作的方法。

比如,在小学六年级,需要学习的写作类型较多,但基本分为写人、写事等类型。教师要指导学生总结思维导图,进行写人、写事、写物的分类指导。在不同分类指导中,教师要指出写作的要点,如写人应该表现人物的外貌、语言、动作等,还可以侧面描写人物。写事时,应该指导学生选择重点事件,避免写成流水账,或者尝试以不同人称叙事等,以更好地写作。

作文是体现学生语文综合能力的工具,学生对语文知识的掌握及运用程度,都能在作文中表现出来。教师要科学指导,掌握作文指导的正确方法,以更好地指导学生激活写作思维,让学生不断提高写作能力,更好地运用语文知识,提高语文教学的效率。

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