彭燕

小学生好奇心强，在学习语文知识的过程中，如果运用传统单一的教学方法，不能满足学生在这一阶段的好奇心和求知欲，教师要改变传统的教学观念，为语文教学注入新的活力，指导学生在学习语文知识的过程中提升学习能力，从而对语文学习更有兴趣。

写作教学是语文教学的重要组成部分，也是重难点。学生虽然有丰富的、充满童趣的经历，也有较强的好奇心，会发现很多有趣的事，写作时却不能将这些经历准确、生动、形象地表达出来。在写作教学中，教师要针对学生的这些特点，运用趣味性教学法，优化写作教学内容及方法，以达成小学写作教学的目标。

一、小学写作教学的现状及问题

小学生接触的语文知识较少，写作基础较弱，而写作相对于阅读理解以及字词句的学习等有一定难度。他们的好奇心和想象力较强，这对于写作构思来说有一定的优势，但写作经验不足，容易对写作产生抵触心理。与此同时，学生脑海中的想法过于繁杂，不能科学、系统地总结和表达，导致写作兴趣与潜能难以被激发。教师运用传统单一的教学方法，不能让学生在写作过程中产生丰富的情感体验，不利于写作灵感的迸发以及写作技巧的应用。

二、加强小学写作教学趣味性的方法

1.结合有趣的课堂游戏，指导学生掌握文章的结构

学生在学习写作知识的过程中，很容易出现不能科学搭建写作框架的问题，因为他们的表达以及理解能力都有待于提高，虽然拥有丰富的写作素材，但没有掌握安排写作框架的方法，想完成一篇完整的作文很难。而在没有整体统一架构的前提下，作文的立意不明确，教师应安排有趣的游戏活动，指导学生了解科学的写作架构，在脑海中科学规划各类想法，形成一篇完整的作文。

例如，教师可以《红楼梦》这篇文学巨著为载体，设计游戏活动，让学生在游戏过程中了解节选自这部名著中的《红楼春趣》的写作结构。课文主要讲述宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的故事，教师在讲解课文的过程中，需要指导学生掌握阅读名著的方法，在提高理解能力的同时，总体把握文章结构，以积累丰富的写作经验。在此前提下，教师可以利用多媒体教学设备设计转盘游戏，以小组为单位，指导学生通过转盘选择角色。角色选择结束，熟悉各自负责的课文语段，然后各小组间评分，生动形象地表现课文情景，并评定对文章整体结构把握清晰的小组为获胜小组。在分角色朗读的过程中，学生对文章大体结构有了总体认知，在此基础上认真分析课文内容。这样才能在角色朗读的过程中融入情感，既可以提升学生对课文情感的感悟能力，又能让游戏氛围更加融洽，有助于激发学生的写作兴趣，提高写作能力。

学生在分角色朗读后，可以将课文分为两部分解读，1-2段写大观园外飘来一个风筝，激发读者的兴趣;3-6段主要写众人放风筝的具体经过。简单的结构分析，可以让学生清晰地把握课文内容。教师要指导学生在游戏氛围中掌握课文的写作技巧，在后续的写作过程中适当借鉴，科学设计作文的主体结构，清晰表达故事的起因、经过、结果，还要融入真情实感，升华主题。一系列的教学活动结束，学生的写作能力会明显提高，有利于达成写作教学的目标。

2.角色扮演，让学生融入到愉悦的写作氛围中

有趣的课堂导入是指导学生掌握写作技巧的重要举措，教师先要充分了解需要讲解的课文，并且针对学生在写作过程中容易出现的类似于缺乏写作兴趣的问题，科学分析并有效解决。在此基础上，运用有趣的课堂导入策略，让学生更快地融入到教学氛围中。较为常见的方法是角色扮演法，谈方法能激发学生的写作兴趣，营造愉悦的写作氛围。

例如，教学《晏子使楚》，教师可先指导学生在小组内大致了解课文内容，然后分配角色，并且在此基础上针对课文进行短剧本写作。这样的写作过程，既可以让学生发挥想象力，又能让学生对写作这一实践活动有更加深入的了解。通过通读课文，学生对课文中的人物形象有了基本认识，可发挥想象力，设计人物台词，这是角色扮演的重要过程，也是培养学生写作能力的重要方法。在表演过程中，学生能深入体悟角色，真切感受课文的引申含义，不断修整自己写作的剧本，积累丰富的写作经验，掌握丰富的写作技巧。

参加了角色扮演后，学生会有更加积极活跃的表现以及更高涨的学习热情，并对作文概念有了基本了解，有利于提高作文水平。

3.运用趣味活动法，发挥小学生的爱动天性

小学生爱动，教师要安排丰富多彩的活动，以激发学生的学习兴趣，让学生在活动中与人交流，以积极向上的乐观态度享受生活，促使身心健康成长。结合小学生的年龄，教师可安排多种活动，与其他学科交叉，调动学生参与的积极性，积累丰富的写作素材。小学生的注意力不容易集中，如果在其习惯养成的阶段以灌输知识的方法教学，容易让学生产生厌学心理。教师要创新教学方法，让学生在游戏中完成写作练习，进而发现写作并不难，产生学习兴趣，慢慢养成良好的写作习惯，形成独特的写作思路。教师还可组建有利于学生身心健康发展的比赛，如科技创新比赛、朗读比赛等，利用学科间的交流活动，让学生在学习语文知识的同时，学习其他学科知识，以充实作文内容。如可在美术课中融入手工制作，在自然课中安排调查活动。另外，在保证安全的情况下，可带领学生到校外参观工厂与自然景区、放风筝、植树，让学生走进大自然、感受真实的生活，在活动中积累写作素材。

4.科学评价，鼓励学生积极写作

小学生只有具备强大的学习信心，才能支撐其后续的学习。在写作教学中，教师要运用科学的评价方法，鼓励学生积极写作，建立强大的写作信心。鼓励性评价语言的应用以及创新性评价方法的贯彻落实，可以让学生在良好的氛围中写作，既有助于身心的健康发展，又能提升作文水平。因为稳定的心态和良好的性格是决定写作质量的重要影响因素，教师要从成长的角度指导学生掌握写作技巧，这符合创新教学理念下的教学原则。

例如，以“亲情”为话题写作，学生在成长过程中对亲人非常依赖，而且和亲人的互动较多，有助于积累丰富的写作素材，然后合理应用。题材不局限于母亲或父亲，对家庭环境较为复杂或者在其他家庭成员身边成长的学生，应体现出更多的尊重，让学生在写作过程中融入细腻的情感，进行真实的表达。在评价过程中，教师要利用更加走心的评语，既要照顾到学生在成长内心情感丰富、细腻的变化，又要鼓励学生在平时积累写作素材，建立写作信心，养成良好的积累、观察习惯，提升写作能力。

三、不同类型作文的趣味性教学研究

1.写人记事

写人。小学作文以写人为主，让学生写熟悉的人，进而有话可说，有内容可写。要想写好以人为主的记叙文，要注意下面几点：第一，抓住人物的特点，形神兼备。只要勤于观察，就可了解人物外貌的差异，而神态与容貌往往能反映其心理与个性，将对这些特点的描写放在作文中可以提升作文质量。第二，对人物特点与语言的描写要追求“言为心声”的目标。人物职业与生活环境不同，说出的话也不同。语言就是其情感的流露，教师要教授学生掌握语言描写的技巧，尽量达到“言为心声”。第三，选择合适的事例。生活中常见的事，可以体现人物的思想品质，以小见大，突出主题。

记事。要借助事件表现人物的特点，所以写人的作文不能离开事件的描写。在小学阶段，写事也是重点内容，学生在写作时要注意这几点：第一，事件的前后顺序要完整，遵循事物发展的规律，抓住时间、地点、过程、人物、结果等要素，突出作文的完整性。第二，材料的选择要以突出中心为原则。小学生多写身边的事，描写越具体越好。要从起因写起，重点突出人物的行为、语言，突出事件发展的高潮，内容要越具体越好。

教师应指导学生通过有趣的活动，积累写作素材。可提前提供优秀的写人记事作文，让学生掌握写人记事类作文的技巧，积累丰富的写作素材。教师也可组织活动，如亲子活动、话剧表演、文体活动，让家长带着孩子走进大自然，认真观察身边的人和事;还可组织话剧表演活动，加深对课文的印象;组织文体、出游活动，让学生获得更多积累写作素材的机会，在身临其境中有感而发，提升写作能力。

2.写景状物

小学阶段写景作文的比例不大，学生能细致描写一处景物即可。描写景物时要注意：第一，勤于观察，挖掘景物的特点。借助多种器官，发挥触、听、视、味、嗅的作用，观察景物，抓住景物的特点，发现此景物与其他景物的区别，写活景物。第二，把握景物描写顺序，灵活展示景物。对于景物，可以按照从前到后、从近到远、从左到右等顺序，还可按照春夏秋冬、早中晚等时间顺序描写，让景物活灵活现。第三，景物描写要真实，以达到以景抒情的目的。状物记叙文主要描写形态与外貌，學生要用简单的语言，从功能、外观与结构等方面分析事物的特征，与写景一样都需要认真观察。第四，描写的事物形态要完整，根据事物的外形，描写全面，不但能突出重点，还能分清主次。第五，作文要生动有趣，条理清晰，结尾托物言志，抒发真情实感。

基于此，在写景状物文章的写作中，教师要尽量营造良好的学习氛围，如提供真实的描写对象，让学生边观察边写作，产生写作兴趣。还可以借助多媒体播放视频，为其呈现描写景物的动画，让学生在观察后，积累丰富的写作素材，以便在写作时有话可说，建立写作自信。

3.想象与观后感

写想象类作文，可以指导学生加工表象，组建成新形象。想象是建立在真实事物基础上的，让思维有所依据再天马行空般地想象，不能为求新而无意义地编造。可以让学生看科幻类的电影、书籍等，扩宽思路。在指导写想象类作文的写作教学中，教师要注意指导学生：第一，以现实为基础。可在现实社会的基础上，想象未来社会的模样。第二，要以科学为依据。想象无论多大胆，都要以科学为依据。

另一方面，写读后感。写读后感指学生在观看一本书、一篇文章或者一段视频后，将获得的感受与启示写成文章或读书笔记。写作时要注意：第一，认真阅读原文。深入分析文章的中心思想，领悟主旨。第二，简要叙述原文，并紧扣原文阐述情感产生的来源，可以简单地复述原文，也可直接摘抄原文，阐述清楚情感是从何而来的。第三，要抓住原文中最深刻的点，联系生活实际，展开联想，有感而发。

基于此，教师要指导学生积累丰富的生活经验，养成良好的阅读习惯，每天预留出一定的时间阅读。可创建阅读文化日，每周或者每月抽出一节课让学生阅读，在分享的快乐中获得深刻的感受，积累写作素材。

总之，趣味性写作教学不仅体现在课堂活动的设计中，通过角色表演以及拓展阅读活动等诸多创新教学形式，也可以激发学生的写作兴趣，灵活转换思维，将有趣的经历以及脑海中的想法通过多元化的写作形式表达出来。当然，体现写作教学趣味性，需要通过现代化教学设备以及创新的教学方法辅助实现。即在写作教学中应用多媒体教学设备创设游戏情境，以激发学生对语文知识的学习兴趣，让学生在愉快的学习氛围中感受到写作的乐趣，逐步形成独特的写作风格，不断提升写作能力。