武艳梅

对于学习个体来说，倾听是获取外界信息、提炼信息不可或缺的有效途径和关键能力。教师要善于调控课堂中的动态生成，激发学生倾听的兴趣，使其养成善于倾听的意识和习惯。

1.抓平時，重视“听”

课堂上，只有调动每个学生“听”的积极性，才能更好地促进全体学生主动学习。然而经常会有这样的情况：教师在讲台上讲，个别学生在下面做自己的事，根本没有听进去;或者教师强调了一遍又一遍的要求，等到做题时，才发现有的学生根本没有当回事……所以，笔者抓住平时的一点一滴，无论是讲课还是听学生发言，都注意观察全体学生，了解每个学生听的情况，对听得专注的学生及时表扬，发现听得不认真的学生及时提醒。此外，笔者还常有意坐到“听众”中间，和他们一起听，让他们明白“听”是师生共同的事。这样长期坚持，不忘提醒，及时鼓励，学生自然就会对“听”引起重视。

2.勤训练，学会“听”

学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。让学生养成良好的倾听习惯不是一朝一夕的事情，要循序渐进，反复训练。笔者带领学生玩“传话”的游戏：把写有一句话的纸条传给每组的第一位学生，然后把这句话依次往下传，直至传到最后一位学生。但是在实际操作中，这句话总会被他们传变了“味道”。于是，笔者让学生认真倾听前一个同学的发言，慢慢地，他们能准确地把这句话传给最后一个学生了。

需要注意的是，对于学生“听”的训练要有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行，才能取得良好的效果。

一是听优点。训练学生听优点的能力，主要是基于两方面的考虑：从听者的角度看，听优点有利于他们发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样;从说者的角度看，听优点是对他们的一种肯定，有利于培养他们的自信心。这样的训练，更能促进学生之间文明和谐的人际交往。

二是听缺点。训练学生听缺点也是从两方面考虑的：从听者的角度看，可以通过发现他人的不足，提醒自己不要犯同样的错误，培养规范的听说习惯;从说者的角度看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。通过这样的训练，还能促进学生之间互助气氛的形成，发展合作精神。

三是听异同。引导学生运用“先耐心把话听完整，听懂意思;再细心区分出数学观点”的思路进行评述，组织学生开展“看谁说得最有道理，看谁听得最专心，看谁的思辨能力最强”等系列活动，可以提高学生听觉的灵敏度，培养学生对语言的敏感度，从而养成规范的听说习惯。

编辑 _ 汪倩