李媛媛

《普通高中英语课程标准（2020 年修订版）》提出高中英语课程目标包含有四大要素，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。不单纯把语言作为知识或技能来教学，体现了新时代英语课程的学科育人价值。在新课改背景下，如何高效地将英语核心素养的四维目标落实到课堂的各个教学环节，培养有情怀、有视野、有能力的时代新人，是每一位英语教师都亟需深入探究的课题。笔者以高二课外阅读课BodyLanguage in Daily Life 的教学为例，探讨如何将英语核心素养与课外阅读教学实现有机结合，进而实现学生语言能力的提升，文化意识的增强，思维品质的培养，语言输出能力的强化。

一、教学分析

1.教学内容

本次阅读教学实践的文本选自大学英语读写教程第一册，笔者将该文本用作译林版Module 6 Unit 3Understanding Each Other 的拓展阅读材料，该单元旨在围绕文化差异这一主题让学生领略不同国家的文化和风俗习惯。该文本讲述的是不同国家不同肢体语言的不同含义，是对文化差异这一主题的补充与拓展。文本难度适中，本节课教学对象是高二学生，经历了高一阶段的基础学习后，该阶段的学生已经具备运用一些阅读技巧和策略的能力，但是学生还需进一步提高阅读效率。学生对本单元主题“文化差异”很感兴趣，但对跨文化意识仍需有更深层次的理解。

2.教学目标①语言能力：学生能够通过运用听、说、读、写、看等技能理解语篇，并围绕Body Language 这一话题，流利地用所学英语语言知识来表达自己的观点。……