王宏伟

2017 年版新课程标准所倡导的英语语法教学模式，是以语言运用为导向的“形式——意义——使用”三维动态的语法教学模式。过往的语法教学只是局限于语法知识的记忆和背诵，没有体现其语用功能。2020 版教材中的语法知识与语篇紧密联系，为三维动态语法教学模式的实施提供了载体。

本文以译林版普通高中英语教材必修三第四单元的Grammar and usage的过去分词作定语、状语和补足语的教学为例，研究如何实施“形式——意义——使用”教学模式。

一、立足单元主题语境和话题，创设真实语境

这节课的设计基于必修三第四单元的单元主题语境“人与社会”，话题是“科学家、科学发现和科学精神”。基于学生对屠呦呦的了解，再次以屠呦呦的人生经历和成就为主线来串联语法知识，使得语法知识的呈现显得自然不造作。因此，在这节课里，学生可以自主发现并归纳过去分词作定语、状语和宾语补足语的核心规则。这节课以“dream gap”视频导入，无论是男孩还是女孩都可以有伟大的梦想，并以一些大家熟悉的伟大的女性为例，最后一张呈现屠呦呦的照片，自然而然进入今天的话题，并给学生呈现三句话：

1.Thanks to her discovery of qinghaosu， malariapatients have had a greatly increased chance of survival.

2.Even with large amounts of qinghaosu extractproduced， however， they still faced other problems.

3. Inspired by an over 1 600-year-old text， Tu redesignedthe experiments.

这三句话，教师以斜体字形式呈现过去分词，在学生理解了句意之后，他们会发现斜体字的特别之处，能够迅速发现他们都是Verb-ed 形式，也就是非谓语动词中的过去分词。导入显得自然并紧扣主线。

接下来，以图片形式唤起学生对屠呦呦已有的了解，学生再次被带入到屠呦呦的世界里，再次了解屠呦呦，体会屠呦呦的传奇经历和为科学作出的努力和牺牲。……