摘 要：目前，我国的教育在不断改革完善，在“双减”背景下，研究初中班主任管理具有重要的现实意义。本文以初中班主任工作的特点为出发，分析初中班主任工作在立德树人、家校共育和学生主体三个方面存在的主要问题，提出初中班主任工作的策略主要有发挥学校作用、促进家校合作，提升课后服务质量、“五育”并举促发展，提升理论水平、创新教学模式。此研究旨在提高初中班主任管理工作质量，推动初中教育发展。

关键词：双减;初中班主任;策略

一、引言

“双减”政策意在解放学生课后时间，减轻学生作业负担，让学生有充足的时间和精力致力于个性化发展。在“双减”背景下，广大教育者纷纷进行教学调整，减少书面作业和重复性作业的比重。要在减负的同时兼顾学生的学习效率，保证学生基础知识的掌握程度，需班主任和各科教师通力合作，在课外积极探索，在教学模式、班级教学管理方面进行大幅度调整，提升学生在校学习效率，真正实现“增效减负”。

二、尊重学生之间的差异性，欣赏和鼓励学生

初中班主任在管理工作中一定要尊重学生的个性发展，坚持以人为本的理念。每个学生之间都存在一些差异性，这是客观存在的事实，因此教师一定要正视这种差异，转变以往的管理理念。在管理學生的过程中不能抑制其释放个性，要学会用发展的眼光看待学生，学习成绩不够优异的学生身上也有独特的优点，教师要善于发现这部分学生身上的闪光点，并多对其进行鼓励，激发这部分学生学习的积极性，使全班学生都能在班级管理中获得进步。当学生对某一个事物有不同的见解时，教师不能急于否定，而是应该认真倾听学生的想法，如在制定班级规章制度时，很多学生可能会存在不同的想法与建议，教师要认真思考学生的想法和建议，对于好的建议也可以纳入班级规章制度中。

三、转变思想，实施和谐管理

思想是一个人付诸行动的先驱导向。在班级管理工作中，班主任更应该及时转变思想，改革创新管理策略，为学生的健康成长制订科学的管理计划和活动方案，在保证班级和谐性的基础上，来促进学生的共同成长和进步。首先，班主任要树立以生为本的教育理念，充分挖掘初中阶段学生的心理特点和心理需求，结合学生的实际情况，促进学生的个性化发展，以此来更加有效地保障学生的健康成长。其次，班主任要树立师生和谐发展的班级管理观念。师生和谐并不是一句口号，更应该是落实在行动当中的实际表现。班主任在班级管理工作中应该时刻关注学生的变化，及时调整与学生之间的人际关系，完善对学生的评价机制，营造和谐融洽的班级氛围，真正将学生所需变为自己所需，将学生所想转变为为学生所想，建立和谐的师生关系。最后，班主任与学生之间要建立互通有无的交流机制。师生的和谐重在沟通，身为班主任，更应该建立一个与学生之间更为高效和紧密的交流机制，学生能够将自身的问题向班主任进行反馈，班主任也可以通过学生的反馈来进行及时的干预，在相互协商、合作共进的管理模式下，提升班级管理的有效性。

四、打造开放式研学新模式，着眼于学生综合教育教书在于育人，教书的目的是育人

对此，作为班主任应该清楚地认识其方向性、多元性，“双减”启动，这一点尤为重要。因此，在班主任管理工作中，应该坚持把握机会，“借题发挥”，适时教育，着眼综合发展。首先，应该根据课程内容不断开发新的模式，完善课程体系。在简单的内容上，延伸出多种教学形式。其次，可以多多设计让学生有体验感的课程，打破以往教师主导学生接收的模式，由封闭式课堂转为开放式课堂，根据应试内容让学生自主延伸分享内容，小组式讨论，结合学科的认知规律，轮流向班级展示系统展示自我感兴趣相关的内容，不仅能打牢学业基础还能锻炼学生对事物的认知能力和系统整合能力，提高学生的参与度。最后，可以落脚于教学实践，走出课堂，根据课程主题进行不同的学科知识体验课，在课堂内的学习时间上做“减法”，在教育的本质上做“加法”。

五、采取有效激励和评价手段，促进学生的自我管理

初中班主任在班级管理工作中，不仅要关注实际的管理内容，还要有效解决存在的实际问题，必须结合有效的理论指导，落实初中班主任在进行班级管理过程中的具体行为，确保建立科学的管理理论体系，从而有针对性地展开实际工作，真正促进班主任的工作发挥效能、落到实处。在初中班级的管理过程中，班主任必须掌握科学的管理方法，发挥对学生的心理和学习的促进作用，结合有效的激励和评价，促进班级管理工作的有序进行，也促进学生自我管理能力的有效提升。初中班主任必须采用激励和赏识的方式管理学生，增强学生的自信心，引导学生树立正确的思想观念。在班级管理和教学的过程中采取赏识性的教育方式，对学生在班级中的表现给予客观且积极的评价，让学生能够看到自身的优点和长处，以此来树立学生的学习自信心，从而提高学习积极性和主动性。班主任要不断提高工作的细致度，将理论与实践相结合，有效地进行班级管理，促进班级管理工作效果的大幅提升。在实际的班级管理过程中，班主任随时必须采取有效的激励措施，对于学生进行及时的鼓励和表扬，要针对学生突出的表现设立班级光荣榜，设立各种学习、实践技能标兵，激励学生不断地向榜样看齐;同时还要结合先进人物表彰等活动，与家长建立有效的沟通，对学生进行进一步的认可和激励;要建立班级积分制度，给予学生阶段性的精神和物质奖励，这一切措施都可以促进学生不断增强荣誉感，成为学生不断成长和进步的内部驱动力。

六、提升理论水平，创新教学模式

学校定期召开“双减”工作专题会议，明确“双减”工作重要性：一是提高政治站位，全校通力合作。二是保质保量，扎实开展，常抓不懈。三是有序进行，相互学习，借鉴推广。逐步形成校园特色“双减”工作，五育并举，全面发展。组织班主任教师参与相关学习培训，在专家科研团队的引领、示范下，班主任聚焦班级管理、学生心理、课后服务等方面得到理论上的有效提升，从培训中也及时了解了教育教学方面的相关政策，班级管理中需要改进和加以重视的相关问题。课堂是“减负、增效”的主阵地，学要求把自主、合作、探究的教学方式贯穿在课堂教学整个活动中，使之成为课堂的主流。在双减政策下如何发挥学生的主体作用，避免和解决教师讲得多，学生自主学习少;随意提问多，激发思维少;关注形式多，实质落实少;重复作业多，有针对性的作业少等现象和问题就是当务之急，要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式。在原有教学模式基础上创新教学模式的要求，提升教学效率，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。踏实勤勉，团结协作，钻研教材，研究题型，关注学生的发展，与时俱进，用新思想、新理念教育培养新时代中学生。德国教育家福禄贝尔认为，重视团体游戏的社会化教育功能，能够学到与人合作，也可以学到遵守道德规范。班主任协助科学教师结合校情开展科普亲子教育活动。组织学生参观学校设施大棚，了解蔬菜种植情况，介绍栽培的蔬菜种类，如：合理浇水，冬季气温低，大棚菜浇水不同于其它季节，既要看天，又要看地、看苗等。在黄瓜大棚看到黄瓜藤蔓上缠绕的线上顶端开着喇叭状的小花;在西红柿大棚瞧见秧子在一根根细绳上攀爬延伸。可结合课本所学知识进行科技实践活动：如种大蒜（土培和水培）。学生任意选一种培育方式对大蒜进行种植，观察其生长过程，并拍照记录。学生们积极参与科学实践活动，在班里争相展示自己的成果。同时积极挖掘校内资源、寻找校外社会优质资源。开设专业舞蹈课（民族舞、古典舞、街舞）、武术专业课等，丰富学生校园生活，调动学生主体性，促进学生全面发展。舞蹈课提高了学生们的学习兴趣和审美能力，感受到了艺术带来的快乐，武术课不仅强身健体，更重要的是培养了孩子们吃苦耐劳的品质。通过经典诵读、棋行天下、美术之声、室内操等丰富多彩的兴趣类课程真正让学生发现个人特长，提高综合素质。

七、结语

综上所述，在初中班级教学管理中，班主任应树立责任意识，优化教学结构，参与教学研讨、明确在校教学任务，将校外作业的教学目标迁移到在校时间内，整合碎片化时间，让学生的学习效率得到有力提升。班主任还应面向全体学生，引入合作竞争机制，设计多元化课外作业、重视学生核心素养的培养，引导学生在校时积极参与学习活动，在家时减轻作业压力，家校联合，助力学生全面发展。

参考文献

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作者简介：韦艳雪（1977–），女，中学一级教师，本科，主要从事中学教育教学工作。