卢再义

【摘要】“双减”政策背景下的小学语文高年段作业设计，应遵循培养学生良好学习能力、提升学生全面综合素质为目标。教师设计语文作业，应在充分保证学习质量的同时让学生能够轻松愉悦地完成，响应国家推出的“双减”政策教育理念。本文基于教学实践，从分层化作业、生活化作业及实践性作业等角度就小学语文作业设计展开探讨。

【关键词】“双减”政策;小学高年段;语文作业

提升学生语文核心素养是小学高年段语文作业设计的主要目的之一。在对语文作业设计时可以充分采用实践类作业，培养学生的实践动手能力和语言表达能力，学习语文知识的同时也让学生的语文核心素养得到了提升。教师在设计语文作业时对实践活动要提高重视，来推动学生语文综合素质的发展。

一、设计分层化语文作业，提高学生学习效率

教师在设计小学高年段学生语文作业时可以采用作业分层，来提高学生语文学习的效率。分层化作业可以分为课前预习、随堂练习、课后扩展三个部分，来对语文知识进行分层化教学保证学生学习质量。课前预习可以培养学生的自主学习能力，教师在设计课前预习作业时，应针对每位学生设计不同的个性化作业，让学生在完成作业的同时不会丧失对作业的兴趣和参与感。针对性的语文作业使学生提前学习语文知识的同时，也培养了学生的自主学习能力。随堂练习作业的设计是学生学习语文知识中最为重要的一个环节，因此，教师应重视随堂练习作业的设计。教师在小学语文教学课堂中，要充分挖掘课本文章中良好的思想道德和情感表达。能够选入语文教材的文章往往是对学生阅读和写作能力的提升有促进作用，教师在设计随堂练习作业时，要充分利用课本使学生更深入地了解课本内容体会课本所表达出的情感，对课本深入的了解也会使学生的写作技巧得到一定的提高。可以让学生根据课本内容对课本故事进行扩写，加深学生对语文知识理解的同时也提高了学生写作水平。例如，在《牛郎织女》这篇课文中，教师可以组织学生对牛郎织女之后的生活进行想象并写出来，来提高学生的语言表达能力和写作水平。对于课后作业的设计也应联系语文知识，来加深学生课堂学习的印象，对课文理解更加深入具体。可以与随堂作业相对应设计针对性的作业，为不同水平的学生都提供了相对应的语文学习作业，来提高每位学生语文作业的参与感和兴趣。分层化作业的设计对培养学生语文核心素养和自主学习能力有十分重要的影响，既锻炼了学生的语文写作能力和联想能力，又为以后语文和写作的学习奠定了良好的基础。

二、设计生活化语文作业，激发学生学习兴趣

在“双减”政策背景下，对小学高年级阶段语文作业的设计，可以遵循生活化的特点。顾黄初在《语文教学要贴近生活》中曾经提到：“语文教学的改革，关键在于贴近生活，这是根。”顾黄初的观点是在语文作业的设计中要充分贴近日常生活，让语文走进生活，激发学生的学习兴趣。例如，在《北京的春》一课中为学生描绘了北京春节的风俗习惯。在讲述本篇课文时，教师可以让学生发挥自己的想象来思考和交流出自己所在地区过春节有哪些风俗习惯，来激发学生的语言交流能力和学习兴趣。可以让学生通过请教长辈来了解家乡的春节习俗，抄写自己喜欢的春联等，在学习语文知识的同时，也让学生了解我国优秀的传统民俗文化。又如，在学习《落花生》时，教师也可以组织学生去户外郊游去观看花生的成长过程，在学生亲眼看到亲手实践后可以充分体会到文章所传达出的思想情感。将语文作业充分融入到生活中，激发学生对语文学习的兴趣，使学生在日常熟悉的氛围中来提高自身的语文素养和学习能力。语文作业贴近生活使语文教学不再局限于课本的内容，而使生动具体的课本上的人物都“活”起来，激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高语文课堂教学效率。

三、设计实践性语文作业，锻炼学生语文能力

设计实践性语文作业来锻炼学生的动手操作能力。在对小学语文高级阶段作业设计中可以充分重视实践性，设计实践性作业来推动学生综合素质的发展。实践性作业的使用使语文教学在课内和课外都能得到充分的完善。例如，在学习《春风染绿我们的双脚》这首现代诗时，教师可以让学生充分对课文产生想象来完成植树小记，对植树过程中发生的事情进行细致详细的描写，来培养学生的语文写作水平和语言表达能力。教师在设计实践性语文作业时也可以以培养学生的语文习惯为基础，为学生拓宽语文知识面。可以让学生定期去阅读课外读本，并做读书笔记，思考讀本中所传达出的思想情感。可以组织学生对自己所阅读过的课外读本进行交流，为同学和教师讲述印象深刻的地方，在交流的过程中拓宽全班学生的语文知识面，也锻炼了学生的语言表达能力。比如，在学习《神话故事》这一章中，课外阅读教师可以推荐学生去阅读和了解我国的神话故事，古希腊神话等，来锻炼学生对故事内容和寓意的理解。教师可以在课堂上引导学生讲述自己所听到过的神话或民间故事，讨论后可分别写出对神话故事的感受，实践性作业的设计提高了学生的阅读能力，也增强了学生的语文核心素养。

四、结语

“双减”政策背景下，教师在设计小学语文高年段作业时应采取相对应的策略，设计分层化、生活化和实践化的作业，针对不同学生的学习情况设计出相对应的语文作业，以提升学生的学习兴趣和语文核心素养。以培养学生的能力为基础设计语文作业，响应国家所提出的“减负”理念，让学生在轻松愉悦的学习氛围中深入掌握语文知识。小学高年级阶段要推动学生动手操作能力和创新能力的提升都是语文作业中所需求的，因此，教师对语文作业设计应提高重视，采取合理的作业设计方法，使学生轻松愉快地成长。

参考文献：

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责任编辑  陈  洋