刘惠香

一、作业目标

本案例根据单元学习内容，对照低段培养目标，作业目标如下：

1. 学习本单元生字词，通过课堂互学交流、学习猜测和查字典结合的识记难字方法，学习生字词的写法。

2. 在读故事的引导性任务中，能够正确流利地朗读课文，理解关键词语，学会根据提示读好问句，学习分角色朗读课文。

3. 在讲故事的引导性任务中，通过绘制可视化的情节提示图，读懂故事并借助这些提示完整有序地讲故事，尝试根据情节发展规律续编故事。

4. 在研读故事的过程中，了解动物的不同特点，激发对动物的喜爱之情并能够从外形特点和生活习性方面写出喜欢小动物的几点理由。

5. 在比较阅读单元内容的过程中，了解世界万物不断改变的现象，初步感受变中蕴含着不变的辩证思维规律。

二、作业内容

（一）《大象的耳朵》第一课时课堂学习单

1. 整体感知，了解内容

这篇课文共有        个自然段，耷拉着耳朵的          遇到了很多動物朋友，大家都说他的耳朵有毛病。听到这些，大象也觉得不安了，后来大象还是把耳朵放下来，因为                       。

2. 学练结合，巩固字词

慢（      ）  兔（      ）  痛（      ）

曼（      ）  免（      ）  疼（      ）

3. 课后作业：跟着课文录音，听故事，读故事。

（二）《蜘蛛开店》第一课时课堂学习单

1. 整体感知，了解内容活动

这篇课文共有        个自然段，故事的经过如下图，请补充完整。

2. 课后作业：画故事，根据自己的喜好，给每个故事绘制可视化情节图，并在小组中交流完善自己的情节图。（提供鱼骨图、思维导图、锚图、表格、情节梯等各种形式）

（三）《青蛙卖泥塘》第一课时课堂学习单

照样子，用恰当的词语写话。

多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。

（四）《青蛙卖泥塘》第二课时课堂学习单

根据课文，补充完整，再来讲讲这个故事。

（五）《青蛙卖泥塘》课后作业：讲故事，借助自制情节图用不同的方式讲好每个故事（分角色讲、演、换人称讲述等），并参加班级故事讲述PK赛。（附：讲故事评价标准）

（六）《小毛虫》第二课时课堂学习单

1. 根据提示，讲述故事。

2. 课后作业：比一比4个故事，你发现了什么相同之处和不同之处？然后来参加“童话故事大发现汇报会”。（此作业引导学生从故事中的变化、故事结局、人物形象等方面进行比较和发现，渗透课后练习的讨论）

（七）语文园地之森林王国大发现学习单①

姓名：

绘制“动物王国大发现”思维导图，从动物形态的大小、外形、习性等方面进行研究。

（八）语文园地之森林王国大发现学习单②

姓名：

1. 动物王国允许你带一种小动物回家，和你做朋友，不过需要你写出申请书，申请书中要求列举出你选择这种小动物的理由。（至少三条）

例如：我最想带走的小动物是（            ），因为                                         。

2. 回顾本单元的学习内容，你发现了哪些不变的道理和规律呢？请你回家和爸爸妈妈一起分享吧。

三、作业设计意图

本单元根据动物王国采风行动为主题进行系列情境任务设计，将单元内容学习与语文要素提升渗透课堂任务完成过程中。

根据内容线和语文要素线索对单元的内容进行整体梳理，根据文本解读发现的单元内在逻辑关系，对学习任务重新整合，做出任务分解。教师设计课堂学习小任务，将具体的学习内容和研究指南呈现在一份份小任务中，为学生构建素养生长的空间。可视化的工具也叫作图形组织者，主要用于将知识通过图形化、可视化的方式组织起来，帮助学生更好地理解知识。本单元学习的重点是根据提示讲故事，在单元整体教学中尝试教会学生选择和使用合适的可视化工具，如鱼骨图、情节梯、锚图、思维导图，读懂故事、讲好故事、研究故事、展思维，发现变与不变的奥秘。

四、实施注意事项

（一）激发学生的学习动机。在本单元整体设计中，根据单元内容特点及语文要素培养要求，解读单元的逻辑，并用动物王国采风行动这一情境任务统设整个单元的学习，激发学生的学习动机。

（二）有具体的研学策略。本单元五大活动具体划分10个课堂小任务，把单元听说读写训练学习任务，进行重新整合和分解。

（三）有支持学习的工具。教师精心设计的学习任务单、可视化工具，都为学习提供有力的支持，让画故事、讲故事等活动变得有趣，从而教会学生学习如何讲述故事，研究故事。

（四）给予学习时间和空间。给予学生学习的时间和空间，让学生经历学习过程，学会学习，构建学生核心素养生长的空间。

五、本作业课例设计亮点

（一）创设大单元任务情境，激发学生的学习热情。

（二）设计课堂自主学习小任务，构建素养生长空间。

（三）指导运用可视化工具，为素养生长提供支架。

“双减”政策下小学语文作业应该形式多样、有趣高效。作业作为课堂教学的延伸，在设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动，让他们感受到学习的乐趣。