石雯

摘 要：深度学习是引导学生对学科內容进行深入探索，从而加强学科教育所取得的效果，也能引导学生通过知识学习，实现高层次学科能力的发展。因此，语文教师在对初中生进行阅读教学时，应将深层的学习融入知识解释的范围中，使学生对课文内容有深入的讨论和认识。

关键词：语文阅读 教学策略 深度学习 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.003

随着当前社会的进一步发展，信息技术得到十分广泛的应用。通过应用信息技术，人们的生活工作发生了很大改变，同时教育方面也发生了很大变革。当前的教育不仅重视培养学生们的综合能力，同时还重视培养学生的核心素养。同时，由于多媒体技术以及网络技术等各种技术的进一步应用，也使得深度学习成为当前的讨论热点。当前的信息充满复杂性，所以必须重视进一步深化改革。语文教学在深度学习思想的影响下，可以使学生们有良好的学习动机，认真学习语文知识，从而培养良好的语文能力，形成完善的核心素养，这是当前深度学习的一个目标。

一、关于深度学习

1.深度学习的概念

自从人工神经网络概念出现之后，进一步引申出现了深度学习概念。深度学习概念是机器学习当中的一种学习结构和学习方法。深度学习概念主要以无监督方式或者是半监督方式为主要学习特征，通过采用分层提升的方法替代传统的手工提取方式。在教学过程中，将学习结构作为一个网络，然后将无监督学习的思想应用到训练前网络的每一层，将训练后的每一层作为无监督学习的第一层，利用这样的监控算法对各层进行调整。而深层学习在教学中的体现是浅层学习，即学习的基本阶段。

2.深度学习的特点

深度学习的核心就是学生，以培养学生各种素养为主要目标。同时，深度学习还强调学习的动机。通过应用深度学习的知识体系，可以使学生学习新知识，也就是建立一个良好的链接，从而使概念和深层知识得到进一步的掌握。在这些问题当中，所必须关注的就是知识点的核心论点和概念问题，从而使知识的学习变成做事的时间。通过这种方式可以使问题得到有效的解决，同时可以帮助学生进行良好的内容整合。

目前，语文教学的一个核心任务，就是使学生们的核心素养得到提高，让学生们形成一种完善的语文思维。因此，在语文教学过程中，教师必须要重视让学生改变自身的学习方式，使学习能够更加深入地进行。也就是说，对语文的深入研究，就是要注重语文核心素养的培养，注重学生的实际发展。对此，我国有关部门也加强了研究的深度，也取得了一定的成果。

二、引导学生深入阅读的需要

“深入阅读”一词是指读者需要深入到文本的核心，并充分理解和掌握文本。在这个问题上，专家学者们也有许多观点：有的主张“深邃的知识”，即对文本内容的深刻理解。也有人认为深度阅读是“深刻理解”，即在文本中获得深刻的洞察力。一大部分人都认为当前的深入阅读是进行文本阅读的一种手段。在这种阅读过程当中的主要目标是将其中的思想进一步升华，从而使学生既可以学习到内容，也可以涉及思想。但是深度阅读是一种不被定义的概念，任何专家和学者都没有办法进行定义，同时，这一学习方式也是当前语文学习最重要的手段之一。通过引导学生在阅读当中进行实践，从而建立一个良好的认知，使学生们的阅读习惯得到有效培养，这种方式也可以使学生们的语文素养得到进一步提升。

在进行初中语文阅读深入教学过程中，首先就要建立一个良好的教学目标，通过课堂教学使学生们的学习效果得到进一步提升，改善教师的教学质量。在进行深度学习教学目标制定的过程当中，必须要重视掌握学生的学习状况，进而使语文阅读教学活动得到进一步丰富，使学生们的阅读积极性得到进一步增强。通过这种方式也可以使语文阅读教学更加灵活，教学内容更加具有针对性。这种方式也可以使深度语文教学更加符合学生们的发展要求，促进学生们的全面发展，使学生们能更加热爱阅读，更加喜欢探索。

三、初中语文阅读教学的现状

虽然要在中学语文阅读教学中注重深度学习，但在实际应用中还存在一些问题，并没有达到预期的理想效果。

第一点是当前的教师在教学过程当中存在着一定问题，没有认识到深度学习对于当前阅读教学的重要性。受到传统思想的影响，大多数教师在教学过程当中采用的仍是传统的教学模式，同时在进行阅读教学的过程当中，并没有重视使用深度阅读的教学方式。在教学过程当中的学习深度只是浮于表面，并没有帮助学生进行知识的总结，教会学生怎样应用。

比如在进行《苏州园林》的教学过程当中，教师采用的教学方法主要是解释其中的相关词汇，对学生们讲解这篇文章的写作特点，但是没有综合南方园林的整体特点，让学生们进一步了解中国的园林文化，有效激发学生们的爱国热情。

第二点，教师在教学过程当中没有掌握学生们的情感状况。教师为了完成教学，使学生们快速掌握知识，就必须要系统地了解学生当前的状况，在教学过程当中有意识地引导学生掌握相关的知识点。在这一过程当中，就要求教师必须要掌握学生们的需求和学习条件，只有充分掌握学生们的学习状况，才可以使教学任务和教学目标设计得更加符合学生的需求，才可以构建一个有针对性的教学策略。但是在实际教学过程当中，教师在进行教学设计的时候，往往以课程的目标为主，并不能够结合学生们的发展状况，也不能够满足每一个学生的学习要求。这种情况就导致学生们的学习效果受到影响，同时阅读水平得不到有效提高。

四、引导学生进行深入阅读的方法

1.创设教学环境

在进行教学的过程当中，教师必须要重视创设一个良好的教学环境，采用各种各样的方式使学生们更加有兴趣地进行阅读学习。比如，在教学过程当中可以设置悬念、提出问题，给学生们营造一个良好的阅读环境，从而引导学生们进行深度阅读。在这一过程当中，教师必须重视为学生们建立一个良好的阅读环境，为学生们推荐好书目，布置好相关的任务。比如，在进行《范进中举》这一课的教学时，教师可以让学生以孔乙己这一人物为基础，进行《范进中举》课文的深度阅读。通过这种比较阅读的方式，可以让学生们对两个人物有更加深刻的了解，也可以进一步激发学生对于课文的学习兴趣。教师还可以举行角色扮演活动，将同学平均分为两组，分别演绎范进和孔乙己两个人物。在学生们准备完成之后，由教师抽签，学生们上来表演。通过这种方式，不仅可以提高同学阅读课文的积极性，同时也可以让学生们对于课文有更深刻的理解。

2.提高深度阅读的效果

因为学生们有个体差异，从而在引导学生们进行深度阅读时，应制定更具体的阅读策略。教师应教会学生一些基本的阅读方法，如浏览、速读、泛读、略读、精读等，使学生能清楚地理解阅读的要领，这有助于提高阅读效率。可见为了提高阅读效率，有必要选择合适的阅读方法。

通过各种各样的阅读目标，或者是限时阅读等阅读方式，可以让学生能够更加专心地进行阅读，同时也可以获得更大的阅读效果。比如，在进行《变色龙》这篇文章的阅读时，教师就可以通过要求学生进行线索追踪的方式来进行阅读，通过这种阅读方式，可以使学生们能更有针对性地对文章中的一些问题进行思考，同时能够对相应的信息进行探索。

3.执行阅读方案

第一，选择合适的书籍深入阅读。初中生的阅读能力有限，特别是对阅读对象缺乏辨别力，在阅读耐受力的选择上存在差异。教师应该强调阅读教科书中文章的重要性。因为选入教材的文章都是经典的，阅读价值高。教师还可以推荐其他书籍，如《西游记》等书目，让学生们进行阅读。同时，由于学生都处在不同的阅读环境之下，所以教师也可以要求学生自己选择一些书目，然后由教师进行筛选。不同的学生有不同的阅读能力，同时也有着不同的阅读爱好，所以教师在选择书目的时候，必须要充分考虑学生的这些状况，然后采取针对性的措施进行阅读指导。

4.教授深度阅读的方法

在进行阅读的过程当中，必须要保证效率。学生的主观能动性是进行深度阅读的基础，而教师的阅读教学方法也是保证学生提升主观能动性的一个关键。所以，教师必须要重视教授学生良好的阅读方法，以学生们的学习特点为基础，进行深度阅读方法的传授。深度阅读要求读者理解文本，扩大思维宽度，在思考中阅读，从而产生更多的自我认识和启迪。因此，教师应引导学生把握主题，把握开头，把握中心句，把握关键词，把握结论，并对这些关键部分进行研究。此外，还应注意写作场景、作品的时代特征，感受作者的言外之意。在阅读文章的时候，教师应该先向学生们普及作品的创作背景，让学生们弄清楚为什么作者要创作这篇作品，了解文章中意象所蕴含的象征意义。

5.探索深层阅读的意义

深度阅读需要认真体会作者的情感。教师在引导学生探究课文内容时，应与学生形成对话和互动。例如，在学习一篇文章时，许多学生对课文内容不感兴趣，认为没有可读性。在这一过程当中，就需要教师引导学生积极了解课文内容，比如了解孝道的重要性。让学生们认识到孝道是中华民族的传统美德。同时还可以对学生们进行提问，如果学生是这篇文章里的孩子，将会怎样评价父亲的行为。初中生虽然没有多少社会经验，但他们的情感认知是非常丰富的。只要教师的方法有效，就能激起学生的情感共鸣。

6.培养一种阅读习惯

教师在引导学生阅读的过程当中，必须要以循序渐进为主要教学原则。同时教师还必须要重视以学生的个性为基础，掌握学生们的阅读特点，编写出相关的阅读指南，使学生们在阅读的时候能够得到启发，形成良好的阅读习惯。

通过阅读可以使人们摆脱平庸，所以阅读对于一个人的发展有着非常重要的影响。语文课程具有工具性，同时学习语文课程对于文化的传承也有着非常重要的推动作用。通过深度阅读，可以让读者们能够更加深刻地理解到文本当中所包含的思想，感受作者在创作这篇文章时的情感内容，同时提高读者的情感洞察力。所以，在进行深度阅读的教学过程当中，教师首先要对课文进行深入的研究，以此为基础，制定一个阅读指导方案，使学生们在阅读当中得到引导，提高自身的阅读水平。

7.明确深入阅读的目标

在阅读学习的过程当中，必须要重视建立一个良好的阅读目标。以这个目标为基础，对学生们进行深度阅读教学的方案指导。在这一过程当中，要求语文教师必须要掌握教材的相关内容和要求，对学生们进行良好的启发，让学生们能够更加深入地研究这篇文章。所以教师必须要重视建立一个合适的教学目标，以学生当前的学习状况为基础，进行内容的设计，从而使学生们受到引导，对于文章的内容有更深层的理解，可以更加积极地思考和探索。在进行课程导入的过程当中，可以采用关键字、关键词或者关键句的方式。这种方式可以使学生们对于文本有整体的掌握。

比如在进行《苏州园林》这一课的教学过程当中，教师可以以一个课题为切入点，同时也可以以一个园林建筑为主要切入点。通过这种方式讓学生在初次阅读这篇文章的时候，能够进行深入的思考和讨论。通过这种方式也可以使阅读环境更加良好，好的阅读环境可以使学生们更加有兴趣地进行阅读，能更加有兴趣地对核心内容进行探索。所以这也要求语文教师在进行语文深度阅读教学过程当中，必须要重视建立一个良好的阅读环境，使学生们能够融入情景当中进行文章内容的研究。在这一过程当中，可以进行图片的引入，也可以采用视频引入的方式。这就需要教师掌握学生们的主要特点，通过引入图片或者视频，使学生们能够更加清晰地认识到苏州园林的建筑状况。同时还可以引导学生们进行讨论，让学生们对苏州园林的景观进行感受，发挥学生的想象力，让学生们能够主动地进行探索，从而领略苏州园林的相关特色

8.重视对文章的分析

在不同的文章当中，对于情感的表达也有是不同的，同时也包含着作者各种各样的内在思想。比如《背影》当中所表达的感情，是父亲的爱。作者采用朴实的文字，将父亲淋漓尽致的爱表达出来，从一个个平凡的世界当中描绘出父亲对孩子们真挚的爱。《从百草园到三味书屋》的文字朴实隽永，几乎都是白描，但却栩栩如生，神采飞扬。阅读教学中，教师应引导学生准确把握作者的感情，进而探寻文章的深层意义。

例如，《背影》中的“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。……他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说：‘不要紧，他们去不好！’”这表明了父亲对“我”的关心和对茶馆茶房的不安。父亲心里惦记着儿子，于是毅然暂时把生计放在一边，坚持和“我”告辞，每句话都有深情。从平实的陈述中，体现了父亲的关爱，这也能使学生产生情感共鸣，激发对父母的感恩之情。

总之，深入阅读已成为初中语文教学的重要组成部分。我们需要采取有效措施，让学生养成良好的深入阅读的习惯。本文对初中语文的深入阅读进行研究，相信对相关方面人士会有所帮助。

参考文献：

[1] 寇成兴《初中语文阅读教学中文本细读的有效策略》，《学周刊》2014年第3期。

[2] 潘从军《浅析初中语文高效课堂实施与策略》，《未来英才》2015年第11期。

[3] 韩金洲《让深度学习在课堂上真实发生》，《人民教育》2016年第23期。