林金枝

一、数学合作学习中讨论的有效性

本校位于城乡结合处，学生的知识基础参差不齐，一个小组中有一两个学生的数学成绩稍微好一点 。课堂上到了小组讨论这个环节时，学生纪律放松，很吵闹，但不是在讨论课堂上的问题。或者显得很安静，究其原因是他们没法讨论，没有讨论的对象。这样的讨论是浪费时间的。所以在上新课之前，复习相关的基础知识作为准备内容，抓好相关的基础知识的过关是有效讨论的前题。在讲一元二次方程根与系数的关系时，在公式的推导中，一部份学生通过看书还是不明白，老师很有必要先复习易混淆的平方差的公式、分式加法，把公式、法则板书到黑板上，作为准备内容。学生自主看书后，合作讨论起来就有根有据，老师再点拔，公式推导思路就很清晰。

二、小组合作学习中提高作业的有效性

中层生与后进生，对待学习有畏难情绪，遇到一时想不出的，就想到抄同学的作业，应付老师与家长。长此以来，造成不良的抄作业风气，学生的作业根本不能反映出他本人对知识的掌握情况，既浪费学生的时间，也浪费了老师的时间，这样的作业实效差。为了掌握学生的学习情况，可以把课前、课后小测作为作业，在课堂上、在老師的监督下完成。教师对学生的作业可以全批，也可以选组长的面批，组长再批改同组其它同学的作业。选批组长作业时，教师批完后要求组长当着老师的面改正，组长弄清楚后才能批改其它组员的作业。对小组长而言，老师对他的要求是严格的，而且他还有一个任务是要批改其它同学的作业，所以他必须需要弄懂知识。这样的面批会使组长更积极主动地学习，学习成绩自然提高了。而其它组员，也要在组长的要求下弄明白并改正错因。一次作业，有学生与学生的互动，也有师生之间的对话，既保证了真实性，又提高了作业的有效性。

三、互动学习方式的多样性，加强课堂的节奏感

教师的教学方法单一加上学习内容的枯燥，学生很容易分散精力，养成了课堂上睡觉的不良习惯。互动学习的方式可以是互相讨论、互相对答案、互相背诵、互改作业等。生生之间的互动多了，课堂上的节奏轻快了，学生就会感觉时间过得很快，根本没有时间分散精力。例如：在讲人教版本13.2画轴对称图形时，师生归纳出轴对称图形的特点后，可以让学生用2分钟左右背诵，先自己背，再小组内两个两个互背，再集体背。而在运用性质画图时，先让学生自己思考，再小组讨论如何画，小组内讲出自己画图的依据。而到了做练习这个环节时，让学生独立做完后，再互相对答案，反思自己的对错。每个环节在规定的时间范围内完成。这样的课堂，既训练了学生对时间的管理，又丰富了学生的学习方式。

总之，小组合作学习方式不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言能力，交流了情感，锻炼了学生学习的能力，融洽了师生关系，使课堂教学更加科学合理。合作学习产生的辐射作用，为学生的终身发展提供了广阔的前景，作为教师的我们应从实际出发，结合学生特点，不断的探索研究，让我们的小组合作更有效！