韦海霞

摘要：双减政策以减负为核心，进一步体现学生的主体价值，践行与时俱进、以人为本的教育理念。对于初中英语教师来说，在开展教育教学活动时需要将主要精力放在作业的精心布置及合理安排上，借助作业来巩固学生的课堂所学，强化学生的知识印象，提升学生的英语核心素养水平。分层作业符合双减政策的本质要求，对满足不同学生的个性化发展诉求有重要的影响。英语教师需要注重循序渐进和因材施教，科学布置作业，真正实现减负提质，保障学生能够有所收获、有所成长。

关键词：双减背景;初中英语;作业分层布置实践

引言

学生的主体差异性非常明显，这一点要求教师站在学生的视角，围绕学情开展教育教学工作，关注不同层次、不同水平学生的学习情况，真正实现与时俱进和对症下药。在全面推进双减政策的过程中，分层作业备受瞩目，分层作业符合学生的个性化发展要求，能够为学生的知识学习和社会实践提供针对性的辅导及帮助，体现教育公平。初中英语教师需要反思其教学行为，打破教学常规，以分层布置作业为基础，全面激发学生的学习能动性，维护学生的自尊心和好奇心。保证学生能够在完成英语作业的过程中认识到英语学习的乐趣和奥秘，进而在英语知识的海洋中自由遨游。

一、双减背景与分层作业

双减政策是我国结合当前义务教育阶段改革中存在的具体问题以及矛盾冲突所提出的新的教育举措，主要以减轻学生的作业负担和培训负担为根本，减负是这一政策的核心和灵魂。教师需要主动承担起教书育人的责任，确保教育教学工作回归课堂。在双减政策的大环境之下分层作业设计备受关注，该政策要求教师以学生为中心，了解学生的知识学习情况，坚持因材施教，布置层次化的作业，满足不同学生的学习需要。

分层作业要求教师站在学生的视角，了解优等生、中等生、差等生在课内外学习中的真实表现，关注学生的学习基础，分析学生主体差异的客观性和真实性，以此来明确后一阶段的教学改革方向。充分发揮作业的巩固作用以及检测价值，实现整体教育教学质量和水准的稳步提升。在开展课堂教学活动前，教师需要做好准备工作，根据学生的薄弱点以及典型问题来进行分析。将不同的知识点融入作业中，为学生的知识巩固提供必要的帮助。

二、双减背景下初中英语作业分层布置实践对策

新课改之后的初中英语教学变动比较明显，难度系数偏高，学生英语核心素养的培养非常关键。英语教师需要意识到这些工作的必要性和迫切性，围绕双减政策进一步地调整教育教学思路。分层作业与层次化教学存在异曲同工之妙，是层次化教学的重要组成板块，对于打造品质课堂、高效课堂意义重大。英语教师需要真正做到一步一个脚印，环环相扣，明确具体的教育教学改革要求，实现对症下药，逐步攻克，确保双减政策能够贯穿于整个初中英语作业分层布置的全过程。

（一）合理划分学习小组

英语作业分层主要以学生为主要对象，教师会围绕学生的学习能力、学业水平、主动程度，在科学分组的过程中激发学生的学习兴趣。对于第一组的的学生来说，自主学习能力较强，能够在教师的指导下主动分析教材，拥有更多的时间和精力，自主拓展个人的课外知识，积极性比较足，英语核心素养水平相对偏高。第二组的学生能够跟上课堂教学节奏，但是深层次的理解能力不够理想，无法主动解决各种疑难问题。教师则需要着重培养这一部分学生的主观能动性，发展学生的逻辑思维能力，保障作业分层教学的针对性和引导性。第三组学生的基础知识不够牢固，注意力集中时间相对偏短，存在消极情绪、负面心理，面临许多的学习困惑及压力。因此在布置层次化作业时，教师需要适当控制难度，减轻学生的学习压力和负担。

（二）明确分层教学目标

在完成学生分组后，教师则需要根据最终的分层结果设计层次化的作业，满足不同层次学生的主体需要。结合作业设计要求明确具体的分层作业目标，注重难度分层，确保对症下药。比如对于第一个组别的学生来说，在完成份内的作业后还需要完成第三个层次的作业。第二个组别的学生则需要完成第一组学生的学习作业以及本组的学习作业，第三组的学生也需要完成第一组学生的作业，通过这种形式逐步提升难度，巩固学生的基础知识，拓展学生的视野和思维，保障学生能够全程参与。比如在引导学生学习外研版七年级初中英语“What/ how句型”的用法时，教师则需要设置层次化的目标，三个小组的学生都需要掌握基本句法结构，能够真正做到熟练朗读和正确书写。第二个小组的学生需要掌握典型句型的使用技巧，了解“What a”与“how”的区别。第一个小组的学生的作业难度更高，需要借助各种线上学习平台主动分析两个句型的使用情境和具体要求。以此来更好的提升学生的口语表达能力，逐步激发学生的学习能动性，保证学生能够轻松上阵，高效独立完成作业。

（三）设计丰富的作业类型

在布置分层英语作业时，教师需要借助丰富多样的作业类型全面激发学生学习动机，将课内外作业相结合，关注学生的课前预习，确保每一个层次的学生都能够在教师的指导之下主动完成难易适中的作业。作业量的合理控制非常关键，教师还需要做好准备，根据不同层次的学习目标布置与之对应的教学作业，真正实现对症下药。比如在指导学生学习外研版初中英语七年级上“Unit 1 How do I write my homework on the compute”时，教师需要明确不同层次的教育教学要求。第一个层次的学生需要完成课前预习任务，掌握基本单词和句式，比如“How do I”和“first”，“next”，“then”，“after that”，“finally”。加强学生的听力训练，保证学生能够自主完成课后习题，了解句型特征。第二个层次的学生则需要重点标注关键词，在反复跟读的过程中解决题目中的问题，以此来发展学生的练习能力，保障学生能够积累丰富的词汇量。第三个层次的学生则需要主动摘录相关的词汇，标注黑体词汇并进行准确记忆。

结语

在双减政策的大环境下初中英语作业分层备受关注，教师需要讲究方式方法，了解不同分层作业设计的具体要求和准则，关注与学生之间的简单交流。加强对作业布置环节重难点的有效分析，实现对症下药，全面提升整体的课堂教学质量和水准。

参考文献：

[1]徐莉华.“双减”背景下初中英语作业分层布置实践[J].学苑教育，2022（4）：3.

[2]冯涛.基于双减政策背景下初中语文作业优化与管理分析[J].少年写作，2021（17）：0060-0061.