张文喜

摘 要：新高考背景下的高中语文教学，既要调整教学目标，又要革新语文教学方式，更要进一步拓展深化语文教学的文化内涵，以满足新高考、新课程、新教材的需求，不断提升学生的语文核心素养。本文对新高考背景下高中语文的教学策略进行探索研究。

关键词：新高考背景;高中语文;教学策略

在新高考改革的背景下，高考语文考查的内容以及能力考核的方向发生了较大的改变，更关注对学生语文核心素养的培育，要求学生具备完整的语言知识体系、较强的学习能力与思维能力。为了使高中生在高考语文的考核中做到应对自如，教师需要结合新高考的背景，积极有效转变语文教学策略，以促进高中生语文核心素养的生成，从而满足新课标与新高考对人才培养的需求。

一、夯实语文基础知识教学

扎实的语文基础知识是四大核心素养有效提升的前提，抛开基础知识谈能力无异于无源之水、无本之木。教育部明确提出新高考杜绝出现偏题、怪题，试题应引导学生提升语文素养。因此，教师在教学过程应把基础知识教学作为重中之重，把培养读写能力当作第一要务。高中语文基础知识包括字、词、句、语法等语言知识，也包括文化常识及文本鉴赏等文化知识。学生通过背诵、阅读、积累和写作等手段，经过系统的语言训练，将基础知识内化成个人的语言实践能力。如文言文教学过程中，背诵是前提，积累文言实虚词、古今异义、词类活用等文言现象是基础，不可抛开语文现象空谈思想价值。

二、创设情境教学

在新高考背景下，教师教学策略的转变需要关注学生的学习情感需求，并结合语文学科人文性的特征，借助语文教学策略的转变，让高中生可以透过文本阅读感受到作者所表达的情感内涵，从而受到情感的触动，以实现读者、作者与文本三者之间的情感交流。对此，高中语文教师可以采用情境创设的方式，在情境创设的过程中充分考虑教学目标、教学内容以及学生的情感需求，并且能够通过情境的创设，激发高中生学习语文课程的欲望，促使学生在最短的时间内融入课堂情境之中，以帮助高中生在语文学习中获得个性化的情感体验，实现文本阅读理解以及情感互动上的突破，从而为高中生在高考中更好地体会、品味文本的情感内涵奠定基础。

以朱自清的《荷塘月色》一课为例，教师首先可以利用语言描述创设情境，如“中国春节的习俗就是爆竹连天、合家团圆、欢天喜地，忙年似乎已经成为中国最常见的景象了。然而，在推杯换盏、大鱼大肉的应酬之后，人们也会渴望安静、渴望独处，现代人的独处是怎样的呢？我想绝大多数的人都是在刷剧、刷快手、刷朋友圈、打游戏，那么在没有网络、没有手机和电脑的时代，人们又是如何排解烦闷的呢？接下来就让我们一起走进朱自清的《荷塘月色》，到课文中去感受作者在其所生活的时代的闲情逸趣吧”。接下来，教师可以一边播放相关的视频资料，一边配乐示范朗读《荷塘月色》，将学生带入情境之中，以视觉和听觉的双重感知刺激，满足学生对课文阅读学习的情感需求，也让学生从教师的朗读以及多媒体视频的观察中，更加真实地感受到荷塘月色所表现出的独特之美，从某种角度上来说，这样既可以拉近学生与作者之间的距离，也有助于学生在情境之中实现与作者的情感共鸣。

三、深化学生思维能力培养

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中将“思维发展与提升”作为第二个学科核心素养，强调学生应在语文学习中提升思维品质，这也正是当前高中语文教学中的短板。传统的高中语文教学以教师讲解为主，在使用新教材的背景下，必然会出现课时不够、效率低下等诸多问题。把语文课堂还给学生，培养学生自主学习能力是解决这一问题的有效路径。首先，设置文本自读、课前自学环节，教师适当使用导学案检测学生学习状况，让学生能自读并提出问题。其次，教师筛选整合学生的问题，以学生提出的疑问串联课堂，以发现问题为起点、分析问题为过程、解决问题为目标，创设交互对话的课堂环境，激发学生思维活力。最后，在对话交流的基础上，针对难以解决的问题，教师要提供学习支架及方法，引导学生以小组合作、课题探究等多种方式深化思维，以小课题小论文的方式呈现学习成果。

四、帮助学生形成思维品质

新高考对于高中生的语文思维品质提出了更高的要求，不仅要求学生会思考问题，而且倡导学生打破常规思维，学会辩证地分析问题，能够站在不同的角度，敢于发出不同的声音，实现思维方式的转变，从而促使高中生思维活跃性、逻辑性、辩证性得到发展。但是，在传统的高中语文教学中，教师往往缺乏对学生思维能力的判断，大多会将自认为“标准”的答案告知学生，并要求学生记忆背诵，这严重影响了高中生思维品质的形成。

五、拓展提升教学文化内涵

语文的外延和生活的外延一脉相承，语文的教学内容不应局限于语文课本这一隅，新高考背景下更应重视课外知识的扩展。其一，要把浩瀚的经典引入课堂。教师要指导学生回归阅读本身，既要拓宽阅读广度，又要挖掘阅读深度。教师既要从思想上重视引导学生拓展阅读，又要从行动上使阅读更丰富、多元。其二，应将广阔的生活纳入课堂。教师应积极开发校本课程，组织跨学科的综合实践活动，让语文学习浸润在丰富的地方文化环境中，在语言的学习中提升学生的家国情怀和报国之志。

例如，为了让高中生积累文化常识，积累文化底蕴，教师组织了“文化信仰的力量”专题学习活动，在此次专题活动中选择了《赤壁赋》《 念奴娇·赤壁怀古》《 小石潭记》等古诗文，要求学生在对古诗文的情感内涵分析以及情、景、理的写作手法研究中，感受文化信仰的力量，使学生在潜移默化中受我国优秀文化的熏陶，形成文化自信，并能从中总结出古诗文学习的有效方法，从而实现文化底蕴的积累以及学习能力的提升。

参考文献：综上所述，在新高考的背景下，语文教师应以先进的理念、前瞻的思维、扎实的学识、有效的策略，不断拥抱改革，应对挑战，实现语言育人、文化育人、学科育人。

参考文献：

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