张 丽 莉，李 琼

(1 教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心,北京100875；2 北京教育学院丰台分院,北京100073；3 青海省人民政府－北京师范大学高原科学与可持续发展研究院,青海 西宁810016)

一、问题提出

教师实践性知识的国际研究起始于二十世纪八十年代的教师专业化运动,舒尔曼提出教师的知识基础对促进教师专业发展的重要作用[1]。教师的实践性知识是教师专业发展的重要知识基础,意指教师作为一门专业(而不局限于职业的概念)不仅需要一定的知识积累,也需要以知识的增长和更新来促进专业发展,形成一种在理论和实践二者间双向修正的张力,表现为教师对学生实施教育教学的方式,这种知识基础在教师的工作中发挥着不可替代的作用[2]。对教师实践性知识的研究是一种从应然到实然的转变,即关注教师实际具备哪些知识,教师是如何表达知识的,以及是什么促使教师拥有了表达知识的能力等问题。我国自二十世纪九十年代开始了对教师实践性知识的研究,学者们对该领域的内涵、生成机制、具体学科教师实践性知识的生成路径、国内有关该领域的文献计量分析等方面进行了研究[3－5],目前尚缺少国际该领域内的文献计量分析。因此,本文以10 年内国外核心期刊的相关文献为研究对象,分析其研究进程、热点主题、演进趋势和研究基础,以期为我国教师实践性知识的研究提供智慧资源。

二……

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