王 玲

(伊犁师范大学 教育科学学院,新疆 伊宁835000)

一、问题提出

师范生免费教育政策从2007 年至今,实施已有十多年,一批又一批的免费师范生已经步入工作岗位,从学生的角色转化成为一名人民教师。为体现国家对师范生教育的投入支持,增强免费师范生的从教自豪感,教育部在2018 年下发的«教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法»中明确将“免费教育”升级为“公费教育”,并对师范生免费教育政策进行了修正,将在中小学任职年限从10年缩短到6 年,不仅可享受“两免一补”的政策待遇,免除学费和住宿费,并能够享受一定的生活补贴和补助。教师教育技能的掌握和教学质量的高低取决于公费师范生在校期间的学习状态,关注公费师范生的学校学习情况有助于改善其实际工作情况。因而,探寻公费师范生的学习状态成为改善农村教育,推动农村教师教育质量建设的关键。

以往研究者多数从学生在学习过程中的参与、情绪、思维等角度研究学生的学习状态。结合过往研究代表性的理解以及本研究需要,将学习状态定义为学生在学习过程中主动合作学习与学业挑战水平的情绪状态,与生师互动的交往状态和教育经验丰富程度的参与状态。部分公费师范生不积极主动参加学校举办的各项教师技能活动,认为参加获奖没有意义,不影响今后的工作定向分配；更有甚者步入学校之后就开始兼职挣钱,旷课请假处理个人事务,忽视学习。……