乔 磊，苏 德

(1 中央民族大学 教育学院,北京100081；2 普洱学院 教师教育学院,云南 普洱655000)

教师教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉。[1]习近平总书记强调:有高质量的教师,才有高质量的教育。教师教育承担着为党育人、为国育才时代责任和历史使命。然而,进入“深水区”的教师教育改革实践依旧未能满足国家和区域对教师教育高质量发展的需求,其中尤以地方院校问题更甚。地方院校教师教育肩负为地方基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求服务的重任。但随着院校综合化发展,教师教育在地方院校中逐渐被“边缘化”的问题日渐突出,[2]对应用型、应用性的盲目追求和未能处理好其与师范性、学术性之间的关系导致教师教育往往存在综合性粗化、师范性弱化、应用型泛化等多重困境与发展阻滞。[3]因此,在新时代背景下,地方院校教师教育迫切需要通过转型来化危为机,以谋求发展和实现超越。

一、教师教育转型发展的必要性阐释

“新时代”背景和复杂的社会变革对知识形态、学习方式、质量标准均产生了巨大的影响。教师教育必须担当起将这些“宏大概念”转换并赋予其共时和历时意义的重任。因此,教师教育转型发展已成必然之势。

(一)新时代赋予教师教育新的发展理念

习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会中提出:“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。……