基于标准驱动的高校教师专业发展:爱尔兰的经验与启示

2022-07-08马笑岩，陈晓端

当代教师教育 2022年2期

马笑岩，陈晓端

(1 陕西师范大学教育学部,陕西西安710062；2 宁夏大学教育学院,宁夏银川750021)

随着全球化的加速发展,世界各国的竞争也日益激烈,各国的竞争体现在人才的竞争,优先发展教育和加强人才培养成为各国共同面临的重大课题。[1]一些发达国家相继开展高校教师专业发展标准的研制,旨在通过提升高校教师专业发展水平来推动高等教育改革,支持与促进学生学习效果,提高高等教育的整体质量。

我国实现高等教育大众化后,已进入质量提升的新阶段。教育大计,教师为本,高校教师队伍建设成为提高人才培养质量的核心举措。[2]高校教师专业发展已成为提高高等教育质量的关键所在。研究爱尔兰高校教师专业发展标准,结合我国高校教师本土化专业发展现状,可以为我国高校教师拓宽专业发展视野,为我国高校教师专业发展标准的出台提供一定的借鉴。

一、爱尔兰高校教师专业发展标准的研制背景

(一)标准驱动:高等教育质量保障的重要路径

纵观新世纪以来的各国高等教育质量发展,“标准驱动”(Standard-driven)已经成为各国高等教育质量保障的重要途径。如英国出台的«英国高等教育教学与支持学习专业标准框架» (The UK Professional Standards Framework for Teaching and Supporting Learning in Higher Education)[3],荷兰颁布的«荷兰高校质量保障» (Quality Assurance Netherlands Universities)[4],澳大利亚出台的«澳大利亚高等学校教学标准与标准框架»(Australian UniversityTeachingCriteriaandStandards Framework)[5]等都是标准驱动的高校教师专业发展的典型代表。