宁和

[摘           要]  以教师讲授为中心的传统语文教学模式已很难适应职业教育的发展。行动学习法是在行动实践中学习的方法，能够将理论知识与解决实际问题相结合。教学实践结果证明，将行动学习法运用到高职语文教学中，能够改变传统语文教学中单调、枯燥的状况，将语文的工具性与高职教育的实践性相结合，激发学生的问题导向意识，培养创新能力，最大限度地调动学生学习的积极性。教师应对行动学习过程进行优化，以使行动学习达到最佳效果。

[关    键   词]  高等职业教育;语文教学;行动学习法

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）24-0163-03

一、行动学习法的内涵与发展

行动学习法的概念最早由英国物理学家、管理学思想家雷格·瑞文斯提出。他在19世纪40年代提出行动学习法的理论，并在英格兰和威尔士煤矿业领域的各种培训中多次实践并获得成功，行动学习法因此备受关注。行动学习法开始逐渐在一些组织，尤其是企业中尝试和发展。行动学习法也更广泛地运用于教育、培训等各个领域。

雷格·瑞文斯在其关于行动学习法的理论中，将行动学习法进行公式化，即：L=P+Q。即学习，是通过把“结构化知识的传授”与“深入的质疑反思”相结合来完成的。在本文中，我们探讨的行动学习法，是以其在教育领域应用为基础的。所谓行动学习法是在行动实践中学习的方法，是学习团队通过解决实际问题实现学习与发展的学习模式。学生以问题为中心导向，组成学习团队，在教师指导和团队成员的相互协助下，通过主动学习、质疑和反思，分享经验，创造性地解决问题，达到知识水平和专业技能不断提高的学习过程。……