肖虹 乔海辉

【摘 要】江苏省苏州工业园区文萃小学基于“体验·发现·构建”式学习，研究构建“全时空”教育场境的相关理论，探索现代教育“全时空”儿童体验发现场境的构建策略，努力为学生学习方式变革开辟出一条新的道路，旨在为每个学生提供自由平等发展的时空。

【关键词】全时空;儿童体验;场境构建

【中图分类号】G423.07  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）42-0067-02

【作者简介】1.肖虹，江苏省苏州工业园区文萃小学（江苏苏州，215006）教师，一级教师;2.乔海辉，江苏省苏州工业园区文萃小学（江苏苏州，215006）教师，一级教师。

随着现代教育理论的不断更新，“全时空”教育生态的建构逐渐为人们所知，这是一种有关教育过程的全新的呈现方式。“全时空”包括学校、家庭、社会等时空，具有交互作用、连续性和广延性的特点。几个时空相互交融，为提升学生的学习力、转变教学与学习方式等提供了保障。江苏省苏州工业园区文萃小学探索儿童“体验·发现·建构”式学习，注重构建“全时空”教育场境，为学生提供全方位的体验场境。

一、构建“全时空”儿童体验式教育场境的理论基础

构建“全时空”儿童体验式教育场境是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”、坚持落实立德树人根本任务的基础上提出的育人理念，旨在指导教师积极探索多方位、全时空的课程活动，以顺应社会发展的时空变化对教育的要求。

从教育学视角出发，“全时空”是指与儿童学习生活密切相关的具体时间与空间，包括学校时空、家庭时空、公共时空、自由时空，具体可分解为在课堂、在校园、在路上、在家庭、在远方、在云端等。……