姚洁

摘 要：《大学英语》作为高职高专公共基础必修课之一，以立德树人为根本，是职业教育思想政治教育的重要阵地。本文以《大学英语》课程为例，根据课程思政设计理念，从理论引领、资源整合、师资队伍三方面提出了课程实施的路径，并从课前、课中、课后具体阐述了教学组织内容的实施。

关键词：课程思政;《大学英语》;案例

课程承载思政，思政融入课程。学校高度重视“课程思政”的时代价值和现实意义，不断提升立德树人的针对性和实效性，落实好立德树人根本任务。“课程思政”成为各专业与公共课程教研活动的新常态。《大学英语》是公共基础课，其课程主要面向全院一年级非英语专业学生，课时多、周期长，受众面广，兼具工具性和人文性。

如何将思政元素融入课程教学，以隐性的方式融入学生的学习生活，丰富大学英语课程内涵的同时，增强学生的文化自信，帮助学生树立正确的人生观和价值观，具有重要意义和时代价值。

深入挖掘课程中富有人文内涵和课程思政的语言内容，找准“课程思政”的“抓手”，实施了“多模态”教学，撰写了单元教学设计方案，制作“课程思政”教学课件，实现了课程教学目标与课程思政的育人目标的无缝对接。

具体方法如下：

一、理论引领，明确目标方略

高度重视“课程思政”建设工作，并用以指导教研活动和“课程思政”建设工作。针对大学英语课程教学在“课程思政”内容建设方面的困境，需要明确一定的原则和具体方略，力争做到：有思想、讲方法，高融合、近时效，多趣味、真实效。

经过多次反复讨论，最终确定了大学英语“课程思政”的基本策略：

首先，要有明确的指导思想，对线上线下、古今中外的文化时事等各种教学资源进行整合，逐步形成课内课外、校内校外、线上线下一体化教学体系；其次，力求课程与思政的自然融合，教书与育人的高度契合，通过对教学素材的深入解析，“多模态”教学的全面实施，辅以系统科学地评判，来全面提高“课程思政”的效果；最后，整个课程团队聚合，全员努力，上下齐心。

二、整合资源，抓任务落实

明确原则和方略以后，依照《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，对全校正在使用的大学英语课程进行全新的课程思政教学设计，将传统文化、当今现实与教学内容密切结合，真正实现课程教学与思政元素的交融。

课本的“课程思政”教学课件采用统一版式，每单元课件都在教学的主要环节融入思政元素。教学中，任课教师先行设置“课程思政”元素，然后将知识点进行重组、从深度上解读，在广度上延伸、发掘其中的德育内涵，做到大学英语教学的“课程思政”入心、入脑、入课堂。

课程思政不是思政课程，在重大、复杂的思政概念或理论问题上，专业课程教师无法做到像思政教师那样透彻、清晰、系统地进行分析、讲解，所以非思政课程教师可以主动牵线搭桥，对接思政课程，引领学生到思政课程中寻求答案，实现课程思政和思政课程同向同行，形成協同效应。

如：《新技能英语高级教程》第一册第四单元，“课程思政”主题设置为比较中西方金钱观谈人生原则。本课设计亮点是，面对社会上纷至沓来的诱惑，在课堂上实施价值观教育。教师带领学生补充研读经典文章，比较中西方金钱观异同，务求严于律己。

与此同时，还对教学大纲进行了重新修订，力求做到“课程思政”元素的有机融入。要求全体任课教师仔细研读教材内容，深入挖掘思政主题，认真撰写单元教学设计方案和课程资源包。课程资源包力求详尽，必须包括思政教学目标、思政教学重点以及思政教学内容设计，还包含具体的课前预习任务、课堂教学任务和课后学习任务。

三、师资提升，课程思政如源头活水

推行大学英语课程思政，教师是“主力军”。作为课程思政的直接推动者和践行者，教师不仅是知识的传授者，而且是社会主义核心价值观的引领者和践行者。新时代的优秀大学英语教师既要拥有扎实的专业知识与丰富的育人经验，还要有积极向上的价值观、高尚的道德情操和对教育事业的热爱。同时，学习是终身的，大学英语教师只有不断提升学识水平和道德修养，不断增强理想信念和思政元素挖掘能力，才能适应高等教育发展的新形势，满足大学英语教育教学的新要求，才能为国家和社会培养出不仅具有良好的英语专业素养，而且具有家国情怀和国际视野的复合型专业人才，培养出能担当民族复兴大任的时代新人。

加强教师的师德师风建设是打造高素质教师队伍的重要保证，也是践行立德树人的关键。教师要坚持言传和身教相统一，充分发挥“学高为师，身正为范”的道德魅力与职业精神，将高尚的道德情操贯穿教学始终。教师个人要不断汲取时代发展的最新成果，不断提高教学水平，不断强化英语教学与思政教育相融合的能力。教师的创新和更新能力才是思政教学切实开展的源头活水。

四、结语

作为思想政治教育的重要阵地，高职《大学英语》课程以立德树人为根本任务，将课程目标与学校办学特色相结合，将知识传授与价值引领互相融合，从理论引领、资源整合、师资提升三个层面进行落实，切实践行《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求。外语课程思政应与语言知识、技能教学有机融合，教师应通过教学设计帮助学生进行批判性思考，在系统分析问题、解决问题的过程中实现价值观的塑造，并引导学生在新的语境中自觉践行正确的价值观。进行深度教学有助于提升外语教学人文思想性，提升教学效能，深化教学内涵，实现培养全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。

参考文献：

[1]教育部，教高〔2020〕3号《高等学校课程思政建设指导纲要》.