王玉

摘 要：自主性既是个人的品格特性，也是人的素质内核。自主性有两个特点，一方面是独立，在某些情况下，个人有权支配和控制自己的活动。另一方面，面对现实的决心可以明智地行使其选择的权利，有明确的目标和自我激励。为此本文对自主性的特点进行详细分析，针对影响幼儿园开展自主性游戏的因素，提出实现自主性游戏的条件，实现幼儿在游戏中的自主学习。

关键词：幼儿园;自主性;游戏

引言

自主性游戏是幼儿园最重要的一项活动，是幼儿最喜欢的一种游戏，幼儿是其中的一员它可以在游戏中选择和支配，在游戏中充分享受乐趣、娱乐和自主权。游戏的自发行为是顽皮的，乐趣来自满足需求。游戏是小孩子的生活，孩子的生活是游戏。

一、什么是自主性游戏及开展自主性游戏的意义

自主游戏指的是老师理解孩子们的经验，给他们一个丰富的游戏环境，让他们自由地去玩，用自己的方式去玩，通过与教材和同伴的互动，达到分享、快乐学习的目的。自主性游戏可以促进幼儿的自主、创造性，促进幼儿的动手、动脑、人格发展，使幼儿的身体和心理得到充分的发展，充分发挥幼儿的认识与发展潜力，促进幼儿主动学习、主动内化、主动发展。

二、自主性的特点

自主性是个体性格特征的一部分，它是一种与生俱来的自我意识，它可以很好地控制周围的环境和自己的欲望。个体要想得到更好的生活和发展，就必须主动地依靠生存环境，而不能被动地依靠生存环境，必须通过自己的行为和方式去改变，从而在与环境的互动中占据主导地位。所以，当一个人可以自由地支配和控制周围的时候，当他失去了目标和犹豫不决时，他就失去了自由的选择权。自主的特征表现在两个方面：一是独立，即个人在某些外在客观条件的作用和压力下仍然能够支配和控制自己的行为;另一方面则是决定论，即在面对客观现实时，当事人具有明确的目的和决心，可以合理地运用自己的权力。所以，自主性是一个人的一个重要组成部分，如果一个人缺少一个可以帮助他成长的要素，那么他的自主性就会被自己的负面所掩埋。而加强对幼儿自主意识和能力的培养不仅能提高幼儿的自主性，对其未来的发展具有重要的意义和影响。

三、幼儿园自主性游戏的实现条件

（一）根据幼儿的发展需要，合理投放材料

在游戏素材的投入上，作为一名70、80、90后的老师，有时候也要摒弃自己已有的生活经验，通过观察和思考来理解“10后”的孩子们的生活经历和想法，并把这些观察与思考融入到游戏素材中。

新老教材的使用要有一定的比例和变通，以使孩子们能够持续地玩下去。研究人员将不同比例的新老材料投入到同一年级的游戏中，儿童的学习成绩如下：在新旧材料占1/2或1/3时，他们既能考虑新旧材料的使用，又能创造性地利用新材料;当新老材料超过1：10的时候，新材料的应用范围就会受到限制，甚至会发生竞争，这对儿童的发展不利。

（二）。要让幼儿自主选择、自由游戏、自主评价

老师会让孩子们在比赛中扮演角色，还是让他们自己扮演？事实上，老师只是一个追随者，一个观察者，一个参与者，一个倾听者，而不是游戏的领导者。在游戏中，老师必须注意观察孩子的行为，及时发现孩子的兴趣和需要，了解孩子在游戏中遇到的问题。在玩完后，让孩子们自己动手收拾东西，把玩具分类摆放好，这样有助于孩子们形成一个好的整理习惯。老师可以协助孩子们梳理游戏中的难点、明天要做哪些游戏、有哪些新想法等零碎的体会，纠正错误，发现问题，交流成功经验，不仅可以提高孩子的动手动脑与行动技巧，也能提高他们的行为习惯和融入社会的意识。

（三）自主性养成依靠幼师的自主

既然提倡自主游戏，那么我们就必须让孩子掌握游戏的主动权，老师不能代替他们去玩。游戏的过程也是幼儿发现问题和解决问题的一个过程。老师要让学生自己去探索、去发现、去思考，不要急着给他们解答。在发现问题或困难时，要给他们充分的时间去探究、反思，让他们去尝试、去做。相信孩子们在自己的动手实践中，可以自行解决问题，并在这个过程中获得发展。

幼师的一言一行都会对其造成一定的影响，因此，教师要加强对自己的行为的控制，要主动地与孩子进行沟通，向他们说明相关的行为基础，培养他们的独立意识。当孩子们玩自己喜爱的游戏时，老师通常会用干涉的概念来引导他们玩，虽然在游戏的一开始，老师就把自己的选择权交给了孩子，但是在玩的时候，要用同样的素材和题材，让孩子们都沉浸在同样的情感里，这不但会影响到孩子的人格发展，也会影响到他们的社交活动。所以，要让孩子们玩得开心，就必须鼓励他们自己去做决定，他们可以根据自己的意愿去和别人交流，也可以在他们的要求下继续和他们相处。另外，儿童在社交活动中也会模仿身边的伙伴，学习宽容和发怒。另外，环境也会对孩子的自主性产生很大的影响，如果孩子在一个积极的环境中生活，那么他的自主性就会得到很大的提升。要让孩子拥有对游戏的主宰和控制，就需要给予他们适当的机会。只有公平的游戏机会，才能确保孩子们享有同等的游戏环境，让他们可以自由地选择自己喜欢的游戏，从而改变了传统的老师对他们的引导和安排，导致他们以前不能打游戏。

结束语

总之，自主性并非依靠外部的个人的自主选择和支配，而是要主动地确立自己的主体性，把孩子视为自己的活动的主体。不管是在游戏中的创造，还是在观察和游戏评估中，都应该以孩子的个人成长为起点，让他们真正地成为自主发展的引导和最终目标。通过对幼儿园自主游戏的深入研究与探索，可以使其在国内的应用水平和效果得到进一步的改善。

参考文献

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[2]赵燕华。幼儿园自主性游戏之研究[J]。 考试周刊， 2012（16）：2。

[3]李丹珣，谢晓鹏。幼儿园自主性游戏，常见游戏问题及教师角色的探讨[J]。 早期教育（教育教学）， 2019（2）。