杨静云

摘 要：新课程标准下，“兴趣是最好的老师”，只有激发和保护学生的兴趣，才可以帮助学生建立积极的情感，不退缩，战胜苦难。此时，初中英语教师就可以使用兴趣教学法，挖掘、满足、延续学生的学习兴趣，激发英语学科的魅力。因此，本文以初中的学生为例，首先提出了需要探究的主要内容，并提出需要研究的问题，之后，根据现状，为学生营造一个真实的语言氛围，建立科学的英语兴趣教学法应用路径。

关键词：新课程标准;初中英语;兴趣教学法

一、问题的提出

随着新课程改革的全面推进，教学需求也上升了一个重要的台阶。英语兴趣教学法的方式，可以有效的促进初中英语教学的不断发展，满足新课程改革的客观要求，引导学生进行自主学习，激发学习的兴趣，增强学习的效率。培养学生学习英语的兴趣属于素质教育一个良好的切入点，可以在具体的情景中，合理的创设教学活动，提高语言交能力，让学生和英语学习之间产生情感，提升人文素养，满足新课改的发展需求[1]。但是，在实践的过程中，不少初中英语教师，还在使用“填鸭式”的教学方式。教学的方式单一，不符合教育心理学理论，没有结合初中学生的年龄特征与心理特征进行构思。知识体系还不太完善，探究事物的根源心理还无法形成，课程内容的兴趣化还无法实现。

二、新课程标准下的初中英语兴趣教学法的构建路径

（一）课前导入环节应用兴趣教学法

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。初中英语教学课堂兴趣教学法在建设的时候，就需要以学生为中心，探究对应的发展路径，营造良好的学习氛围。兴趣教学法的方法样式丰富，可以将故事和情境、多媒体等教学方式有机的结合起来，让教学效果达到1+1大于2的功效。在课外导入的时候，教师还需要充分的调查学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃课堂的学习氛围。例如：在学习“How can we become good learners？”相关内容的时候，教师就可以在课前，合理的导入兴趣教学法[2]。先使用多媒体的方式，将马云的一段演讲呈现出来。此时，不少学生就会对这个人物产生一种敬佩的感觉，最快的速度吸引了学生的注意力。紧接着，初中英语教师就会结合实际情况，抛出问题：Do you like learning English？How about your English study？在看到这些问题之后，初中学生的兴趣被激发，在相互讨论与探究中，分享学习方法和学习经验。这些经验的分享，让学生结合自己的实际情况，发生思想上的触动，在取其精华去其糟粕中，落实基础，分析现状，制定出科学的优化措施。

（二）借助实物演示，激发学生的英语学习兴趣

对于初中的学生来说，虽然具备了一定的社会经验，但是知识积累依然不足。初中的学生处于青春期阶段，心理和身体上出现了明显的变化，抽象思维和逻辑思维能力还没有得到有效的完善。此时，初中英语教师就可以根据学生的特征，使用实物演示的方式，提升英语知识点的应用价值，给大家带来全新的感受，最大限度激发学生的兴趣，加大学生的思想感悟。例如：在学习Would  you like to go for a picnic？的过程中，其中涉及到的英语词汇较多，apple，banana，bread，water，Garbage bags 等都属于需要学习的范畴。初中英语教师为了帮助学生加深记忆力，就有效的将这些涉及到的物品，放置到了课堂当中。借助这些道具，感受新鲜感，提高学生对单词学习的兴趣，快速的将英语知识的学习与具体的事物相互结合起来。

（三）巧妙创设情境，诱发学生英语学习兴趣

英语是一门语言性的学科，主要就是为了培养学生独立交流和阅读的能力。但是，想要达到满意的教学效果，那么就需要教师秉承科学发展观的主要思想，诱发学生的学习兴趣与激情，在兴趣的基础上，将兴趣转变为学习的动力，增强学习的效率。例如：在学习What would you like to have？的时候，教师就可以结合现实的需要，将pencil，pen，ruler，knife，compass呈现到学生还的面前。自己扮演商店的老板，而学生扮演消费者，需要学生到商店中购买需要的文具，在购买的过程中，需要初中学生使用英文的对话方式，前来完成。初中英语教师：What would you like to have？学生1：I want to buy some pencils.初中英语教师：OK. How many would you like？学生1：Three.初中英语教师：Here you are.学生1：Thank you.在这样的情境创设中，教师将 学生分为不同的小组，在表演中激发了学生学习的兴趣，让学生在愉快的学习氛围中完成“What would you like to have”相关内容的灵活使用，提升了学生的口语交际能力，增強了学生的随机应变能力，提高了英语的实用性价值。

（四）开展实践活动，增强学生英语学习兴趣

在初中英语课堂教学的过程中，实践教学是不可或缺的一部分，在实践中可以对基础知识内容进行巩固，加大学生自主学习的能力与团结合作的能力。另外，教师还可以合理的引导学生，观看英语阅读少龙，参加英语剧的表演，收听英语广播。教师还可以设置教学任务，让学生结合实际情况，进行采访，让学生练习和英文相关的歌曲，让学生背诵一段关于英文的诗歌，让学生在模拟对话中对教师布置的任务进行调查……在多元化的实践中，学生的兴趣就会被激发，并且提升学生学习自信心，加深学生的影响，加大听说读写的全面性建设。在全面性的基础上，在增长学生基础知识的同时，还可以提升学生的组织协调能力，加大启发建设，促进英语学习的可持续发展。例如：英语广告的时候，教师可以引导学生自主的选择和谐曲目，并且还可以根据这些歌曲，使用英文讲述一些想要分享的故事。在母亲节的时候，有一个初中学生建设广播内容是“Mom，I want to tell you something.”在主题建设的基础上，学生自然的就爆发了感恩之心。此时，初中教师就可以借助此次的优势，渗透相关的德育教育内容，诠释基础，提升学生的分享性与互动性。不少学生就会立足基础，将自己的心里话以英文的方式表达出来，对于陌生的词语，学生就会在检索之后，整合语言，表达出来。实践活动不仅贴合学生的实际生活，并且还体现了强大的育人功能。

总结

随着社会的进步，初中英语教学的过程中，使用兴趣教学法的方式，可以在互动中，发生思维的碰撞，以学生为中心，提升学生学习英语的主观能动性。把握时代发展的脉搏，创设感兴趣的语言环境，提高思维的深度，加大探究式学习的力度。通过激情的引趣，让学生真正成为课堂的主人，为语言表达提供有效的契机，满足新课标的发展需求，实现情感、素养、知识的双重提升，为以后的工作与学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]耿庆席.转变教师课堂角色 推进学生深度学习——以初中英语教学为例[J].  江苏教育. 2018（83）

[2]闫晶，陈曼倩，王伟丽.信息化环境下多模态高职英语教学模式与传统教学模式的对比分析[J].课程教育研究. 2018（13）