顾宋

摘 要：人们身处在环境之中，幼儿们在成长的过程中，总是获得各式各样的认识，积累有效的经验。正是这些经验的积累，构成了幼儿们的知识体系、世界观、方法论等。对于幼儿阶段的教育工作者来说，幼儿经验的积累与挖掘是十分重要的工作。教师在日常活动的开展中，应积极的利用好幼儿经验来进行主题课程设计。笔者根据自身教学经验，对基于幼儿经验的幼儿园主题课程开发进行了研究，以期能够推动幼儿们教育发展。

关键词：主题课程;儿童经验;开发研究

引言

幼儿阶段的儿童们思维比较单纯，认知比较浅显。对于外界，还处在一个模仿与学习的阶段。正是在这样缓步进行的模仿与学习中，幼儿们获得新的经验，并且根据相应的整理与研究，转化为脑海中的常识、知识。在开展主题课程开发时，教师需要尊重幼儿们的发展规律，使用有效的方法进行设计。

一、树立有效观念，指导课程实践

主题课程的概念并不深奥，其主要指教师根据园内的实际教学情况，围绕着一个主题开展相应的活动。主题课程与单独的区域教学活动、学科教学活动不同，主题下的每一个活动环节之间都不是孤立的、单独的，互相之间都有着密切的联系。幼儿们可以发挥自身的特长，主动探索、学习了解自己感兴趣的内容与知识。在探究的过程中，强化自身各方面的能力。在这过程中，教师需要注意以下几点。

1.以幼儿为主体

我们的幼儿在开展活动的过程中，都会产生属于自己的想法。教师需要尊重幼儿们的想法，设置相应的环节，帮助幼儿们快乐地参与到主题活动之中。让幼儿们去围绕着某一主题探究，从而在原有经验的基础上生成新的经验，获得全新的发展。

在“有趣的篮球”幼儿户外主题活动中，教师就引导幼儿们进行了全新的尝试。在过去的活动中，幼兒们已经拍、踢皮球的玩法。在活动的开始，幼儿们都根据自身的已有经验不自觉地进行了拍、踢球的。但是不一会，就有幼儿提出，这不是篮球的玩法。这时，教师就顺着幼儿们的观点，将提前准备好的小型篮筐拿出。让幼儿们自行学习投球动作，成为小小篮球运动员。本次活动，紧紧地围绕球这一主题开展。幼儿们的游戏方法从拍、踢球到投球，经历了一个发展与学习的过程。落实了“以幼儿为主体”的教学理念，强化了幼儿们的主体感受。

2.构建相应的环境

环境对人的影响是潜移默化的。教师应该立足于幼儿的需要，抓住本园内的环境特点，开展相应的主题课程。环境对幼儿学习的影响无处不在。教师在日常的教学和生活中，需要根据教育实践来应用教育方法和理念。围绕着某一主题来进行理念上的设计，而后再谋求硬件上的创设与提升。用环境的力量来推动教育的实践，增进幼儿们的学习体验。

例如在进行幼儿美术活动的过程中，教师就围绕着美术这一主题，引导幼儿们进行创作，发挥自身的想象力。为了落实活动的有效开展，教师也做好了硬件准备。首先，园内进行了美术角的设计，购置了新的一批绘画工具与摆设。用更加鲜艳的、具有视觉冲击力的环境来激发幼儿们的活动灵感。其次，在活动的过程中，教师也鼓励幼儿们先根据自己的生活经验，进行作品的前置设计与讨论，在讨论完毕后进行绘画。最后，教师还为每一个幼儿都准备了展示板，让幼儿们向大家展示自己的画作，说一说自己的想法。发挥环境的作用，构建相应的主题活动。在活动中，引导幼儿们完成一个“已有经验”到“自主创新”的实践过程，推动幼儿们的发展。

二、丰富课程设计，积极开展活动

幼儿主题课程的开发与研究，十分考验教师的教学本领。教师需要将园内的教学实际、硬件设施等与优秀理念进行融合，使硬件与软件实现协调发展。在进行主题课程的过程中，教师可以加入各类元素，依托于幼儿经验，丰富活动内容，加深幼儿们的活动认知，促进综合发展。

1.落实家园共建

幼儿们的经验获得，不仅仅来自于幼儿园的学习生活，更来自于家长们的悉心教导。家庭也是幼儿们的受教育的重要场所。教师可以依托微信、抖音等网络平台，与家长们进行沟通，让家长们了解幼儿们在园内的活动内容与相关表现。这样，家长们在家中可以进行相应的延伸活动。让主题课程也融入家庭教育。幼儿们在园内获得的新认识、经验，在家中也通过亲子活动、家庭教学等方式进行巩固、升级。落实家园共建，实现幼儿发展。

2.挖掘生活元素

生活是幼儿的好老师。幼儿们在生活环境里，总是会发现各式各样的新奇之处，产生浓厚的兴趣。依托于生活现象，幼儿们也会积累相关的经验。如，树叶春天会发芽，夏天是碧绿的，秋天会变黄，冬天则不见了。依托这样的经验，教师可以创设相关的主题课程，帮助幼儿们了解树叶变化背后的秘密，让幼儿们了解到叶绿素、植物中水分的运输流失等相关知识。尊重幼儿们的发展规律，利用幼儿们生活中的已有经验，结合各类生活元素创设主题课程，降低课程的准入门槛。不断地拓展教育的方式与渠道，为幼儿的成长与教育服务。

三、总结

主题课程的开展，为儿童们搭建了一个拓展认识、积累经验的活动平台。教师需要革新自身的教学理念，积极地参与到主题课程的建设中来。以儿童们已有的经验为基石，围绕着选定的主题进行深入探究，帮助儿童们进行螺旋式的学习，获得新的发展。希望我们的幼儿都能够在主题陪伴下，发现属于自己的精彩！

参考文献

[1]卢秀丽，曾丽君.开展主题活动课程，促进幼儿自主学习的提升——以“葫芦”主题课程为例[J].知识文库，2022（11）：46-48.

[2]刘文贤.立足幼儿，基于“和美”开展节日主题课程——和美文化背景下园本节日主题课程建构与实施的实践[J].家长，2022（15）：108-110.