周琳

摘 要：走进教室，我们用一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材、一个备课本就带学生进入了知识的海洋。在课堂中主要采取讲、练结合的方式帮助学生学习知识，但这种传统教学方式的弊端日益显现。例如，学生学习主动性和积极性不高;部分知识的传授受到局限，学生不能更好的理解等。而现在是科技高速发展的时代，以互联网为代表的信息技术日新月异，引领了社会生产新变革，创造了人类生活新空间，极大提高了人类认识世界、改造世界的能力。“十三五”时期，中国将大力实施网络强国战略，让互联网发展成果惠及13億多中国人民，更好造福各国人民。教育部《基础教育改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。多媒体的出现就大大改变了我们的教学，下面我从几个方面简单谈一谈多媒体在语文教学中的作用：

关键词：多媒体;小学语文;

一、拼音教学

拼音是小学低年级学生语文学习的一大难题，拼音这些抽象的符号枯燥乏味，学生记不住，读不好，老师教得辛苦，学生学得痛苦，这一直是拼音教学的苦恼。而如果在拼音教学中教师能有效运用多媒体，在课堂教学中抓住学生的学习热情，引导学生通过多种途径解决拼音学习的难题，则会使拼音学习事半功倍。例如在拼音教学中可以结合具体的教学内容设计动画情境，通过生动的画面，有趣的情节，抓住学生眼球，调动学生拼音学生的积极性。对于学生比较难以掌握的鼻音、边音，前鼻音、后鼻音等，可以通过多媒体的动画演示，引导学生观察模仿，抓住发音要领;在拼读阶段，可以利用多媒体设计游戏，引导学生运用声母和韵母相拼，让学生通过趣味练习，逐渐熟练地掌握拼读技能;在字母书写教学中，教师也可以运用多媒体设计拖曳游戏，让学生在拖一拖、放一放的过程中，找到字母在书写时的正确位置，代替教师在课堂上声嘶力竭的左一遍强调右一遍的示范。

二、识字写字教学

教师可以根据课件展示生字，让学生“开火车”读，并可配上相关图片，帮助学生记忆。写字方面，通过课件展示课后字帖，学生观察提出难写字;教师或学生点击相关字，放大田字格，学生观察汉字间框架结构以及在田字格里的位置，观察动态的笔顺笔画，发现书写规律;学生在田字格里仿写，通过实物、展示平台放大学生作业，指导学生评价、改进。 就这样我们通过借助信息技术，巩固识字，指导读帖：分析间架结构，观察偏旁在田字格里的合理位置，发现笔顺规则，通过作业评价落实书写正确、工整、美观。

三、古诗教学

古诗学习一直是语文教学中的重难点。但是由于学生的认知局限，对诗歌中所描绘的社会、文化、思想等都很生疏。多媒体技术能激发学生视听感受，让学生穿越时空，回到历史的长河，改变古诗教学的枯燥和乏味，化静为动，让学生感受诗歌意境，体会古诗的语言文字的美妙，为古诗教学插上隐形的翅膀。如在古诗《绝句》的教学中，就可以运用多媒体展示这样的一幅美丽的春景图：翠绿的杨柳青翠欲滴、迎风飘扬，两只黄鹂在柳枝建嬉闹，唱着动听的歌;成行的白鹭在蓝天自由飞翔，飞向天际。多媒体的运用让学生仿佛身临其境，愉悦地进入诗歌的学习，领略诗歌的神韵。同时，教师还可以穿插古诗音频，有效地指导学生在语气、节奏和语调等方面有感情地诵读古。

但事物具有两面性，多媒体教学技术可以说是一把双刃剑，虽然有优势，但也有许多不足的地方：阻碍了老师和学生的情感交流。大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，不再是老师和学生之间的交流。另外容易过分吸引学生注意，学生注意都在好玩、好看上，使得上课的内容变的主次不分，这样就使得学生很难集中注意力去吸收有用的信息，进而不知所措，使学生难以把握重点。

结束语

只要我们在语文教学中正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰当地应用到语文教学中，就能够促进语文教学质量的提高。因此，我们还是要多学习多媒体教学知识，使多媒体教学能够发挥优势作用，恰当地应用到语文教学中，促进小学语文教学质量的提高。

参考文献

[1]运用多媒体优化小学语文课堂教学策略探究[J]. 李晓军.  中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）. 2021（04）

[2]]谈多媒体教学在小学语文课堂中的应用[J]. 易敏.  中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）. 2019（12）

[3]多媒体教学在语文课堂的实践探索[J]. 杨勇.  小学科学（教师版）. 2020（06）