罗琼英

摘 要：写作能力的培养是语文教育的主要目标之一，在小学阶段中培养学生的写作技巧必须坚持循序渐进的教育原则，促使学生在练习中掌握写作知识，培养学生的写作技巧。在小学中年级阶段，仿写是作文训练的关键教学策略，教师应该充分发挥仿写的优势，让学生通过仿写训练掌握写作要点，并且结合学生的特点，让学生逐步从仿写作文过渡到自行创新，从根本上提高学生的写作能力，促进学生语文综合能力的发展。

关键词：小学语文;中年级;仿写训练

小学中年级的学生是初次接触正式的写作，在这个阶段仿写训练是一种非常有效的教学方法，通过仿写学生能够掌握一定的写作技巧，并且在仿写的过程中也可以使学生积累一定的写作素材。教师可以从简单的仿写训练入手，遵循循序渐进的教学原则，一步一个脚印地提高学生写作能力，促进学生语文学科素养的提高，为学生日后的写作学习奠定良好的基础。

一、小学语文作文教学中仿写训练的意义

（一）锻炼学生的语言应用能力

作文需要学生借助文字来表达自己的想法与情感，因此需要学生具备一定的语言表达能力。而仿写训练的开展则能够很好地锻炼学生的语言应用能力，通过为学生提供一个优秀的范例，让学生有针对性地锻炼语言表达方法，一般情况下有句子仿写、修辞手法仿写等方式。学生在仿写的时候并不是生搬硬抄，而是先深入分析示例所采用的写作方法，并且了解这种写作方法的优势以及使用注意的事项，然后就可以尝试模仿这种方法进行自行创作，这样可以很好地锻炼学生的语言应用能力。

（二）提高学生谋篇布局能力

一篇完整的作文需要有着精巧的结构，而不是将语句简单地拼凑在一起，不同的文章结构能够带给读者不同的感受，比如顺叙、倒叙、插叙，这三种不同的文章结构带给读者的感受也不尽相同。学生在写作时不仅要具备较强的语言表达能力，同时也需要掌握作文谋篇布局的能力。教师在课堂上直接经济各种作文结构，学生会感到非常的茫然，但是当教师选择相应的文章作为范例进行讲解文章结构的优势以及写作注意事项，并鼓励学生尝试着模仿写作，这样会增强学生的探索欲望与写作积极性，提高学生写作的效率。

（三）提高学生素材的积累

写作能力往往是学生语文积累的一种体现，学生的语文积累越是厚实，最终形成的作文就越是出彩。仿写训练往往是学生比照着优秀的示例进行模仿，这些示例都可以作为学生语文素材积累的一部分。当学生的积累足够充分时，遇到不同的作文命题，学生都可以做到言之有理、言之有物。由此可见，仿写在提高学生对写作技巧的掌握的同时，也能够强化学生的素材积累，提升学生的语文学科素养。

二、小学中年级语文教学中开展仿写训练的策略

（一）仿写优美句子，积累写作素材

句子是构成一篇作文的最基本元素，优美的句子可以成为作文的点睛之笔，使整篇作文更加出彩。但是让小学中年级的学生自行思考优美的语句有些强人所难，因为绝大多数学生在这个年级没有足够的语文素养，难以支持学生进行自主创作。这时候教师可以选择开展仿写训练，选择优美的语句让学生进行仿写练习。仿写训练的开展是较为容易的，在日常课堂讲解的时候，教师可以将课文中优秀的语句摘选出来，向学生分析句子中应用的修辞手法等内容，引导学生进行仿写创作，逐步提高学生遣词造句的能力。

以《富饶的西沙群岛》为例，在这篇课文中有一些句子充分运用了修辞手法，让整个文章变得更加优美，比如文中是这样描述海参的，“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。”这句话就利用了拟人的修辞手法，形象地展示了海参的活动表现。其次在这篇文章中还有着丰富的比喻修辞手法的应用，将珊瑚比作分枝的鹿角，比作绽开的花朵，这些比喻手法的应用让整篇课文更加富有美感，阅读起来更加打动人心。教师可以让学生仿写课文中的语句来对日常景物进行描绘，比如尝试让学生用比喻的方法描绘校园中的景物，在锻炼学生语言表达能力的同时，也能够加强语文课堂的互动，改善语文课堂的教学氛围。通过这种训练方法既可以锻炼学生的语言能力，又可以在实际训练中锻炼学生的分析能力，促进学生的成长。

（二）仿写经典段落，提高写作质量

在仿写训练的初期是以仿写句子为主，但是隨着时间的增长，教师可以适当地提高仿写的难度，从语句的仿写上升到段落的仿写，逐步提高学生的仿写能力。在这一阶段，教师需要格外重视段落的选择，因为并非是所有的锻炼都能够作为学生模仿的对象。如果教师选择的段落过于简单，会让学生的仿写失去意义，如果寻找的段落过于困难，会打击学生的自信心，因此教师需要根据学生的特点选择合适的仿写段落。在开始仿写之前，教师需要带领学生进行段落分析，因为段落的模仿不仅仅要考虑写作技巧，还需要考虑写作方法、情感表达等内容。从根本上把握需要模仿的段落，有利于提高学生仿写训练的质量，加强学生对写作技巧的理解。

（三）仿写文章结构，提高写作能力

作文结构的仿写更多地是需要学生去领会整篇文章的框架，因为文章框架是最能够体现学生写作思路的，教师可以带领学生尝试不同的文章结构给读者带来的感受有何不同，避免学生在写作的过程中出现作文框架紊乱、作文前言不搭后语的情况。当然在仿写的过程中学生可以根据自己的需求或者是想法进行一定的更改与删减，仿写并不强硬要求学生要完全按照例子进行书写，只是给学生一个大致的框架，但是框架内容的补充是需要学生结合自己的想法进行改变。在模仿文章结构的过程中，学生需要更加深入地理解文章，而不是机械地进行仿写，比如在开头设置悬念可以吸引读者注意力，在文章末尾揭露答案又可以与开头相呼应，使整篇作文浑然一体。学生在仿写的过程中会逐渐掌握文章的脉络，了解不同文章结构的利与弊，在写作文时能够根据题目要求选择合适的文章结构，撰写更加打动人心的作文。

三、结束语

在小学中年级的作文教学中，仿写是最为常见的教学方法之一，仿写的目的是希望学生能够更加熟练地掌握写作方法，能够用更加优美的语言表达自己内心的想法。教师在开展仿写训练教学活动的过程中，要尊重学生的主体地位，因为仿写训练的重点在于学生是否能够掌握一定的写作技巧。教师在开展活动的过程中可以根据学生熟悉程度不同，从仿写例句到仿写段落再到仿写作文，循序渐进地提高学生写作水平，促进学生语文综合素质的提高。

参考文献

[1]刘红霞.浅谈在小学语文作文教学中开展仿写训练的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（03）：87-88.

[2]舒叶.小学作文仿写教学探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2022（01）：59-61.

[3]姜淼.仿写在小学作文教学中的应用[J].作文成功之路，2021（31）：80-81.