刘英

摘 要：积极给予学生更加良好的学习体验，是新课改和新形势背景下每一名初中物理教师落实核心素养培养目标的基本选择。物理教师要不断优化学生学习体验，进一步让学生在良好学习体验下实现学习效益的提升。本文将结合笔者的经验积累，从优化学习体验视角下就初中物理有效教学的基本方法和对策进行讨论和研究，希望通过笔者的阐述可以为其他物理教师同行的有效教学组织提供些许的思路指引和经验借鉴。

关键词：初中物理;课堂教学;有效性;策略;探索

当前，进一步让课堂教学的体验更加、效益更好，已经成为每一名物理教师的重要工作指向，但从目前的课堂教学情况来看，依然存在课堂教学被动灌输、大水漫灌、枯燥乏味等突出问题，使得学生的学习效益不够高，质量不够好，自然不利于培养学生核心素养，需要初中物理教师全面地立足当前物理课堂教学中存在的问题，并积极地强化问题驱动，认真结合问题来探索解决的方法，继而实现教学效益的提升。

一、避免被动灌输，强化合作学习

积极地让每一名学生在物理课堂的学习中发挥主体性作用，取得更大的获得感，是初中物理教师强化课程教学实施的重要突破口，而从目前的课堂教学情况来看，依然存在被动灌输的情景，制约着课堂教学效益的提升，需要教师积极地在优化体验的视角下合理的引入合作学习法来避免被动灌输，从而促进学生学习效益和质量的不断跃升，服务每个学生更好的发展。例如，在讲解《弹力》小节内容时，教师可以将学生划分为不同的小组，并引导学生分小组对弹力的定义、弹力产生的条件、弹簧测力计的工作原理等，进行全面化讨论，并在具体的讨论实施和实践中引导每个学生积极发言，说出自己真实的想法，同时积极地分析解决问题的思路、方法。教师则要注重对学生的引导，积极借助案例来为学生解疑答惑，帮助学生解决学习过程中遇到的瓶颈，继而不断优化学生体验，促进学生学习效益的提升。

二、避免大水漫灌，实现分层教学

新课改和新形势背景下要求全面地避免大水漫灌，进一步落实因材施教教学理念，而从具体的教学情况来看，课堂教学两极分化扩大化，大水漫灌现象严重，使得学生的体验不佳，学习效益较低，自然不利于学科素养目标的落实，需要初中物理教师积极地在优化体验视角下推进物理课堂教学的改革，并积极地引入分层教学模式来全面地避免被动灌输。例如，在讲解《重力》小节内容时，教师强化分层教学。教师可以运用物理实验考核、实验操作演示和综合测评等多种方式，对班级中不同学生进行合理化层次划分。之后，教师可以设计包含概念学习、实验学习和拓展内容学习的分层任务，引导学生结合自身的层次和学习需要进行有选择的学习。教师则要注重分层引导，及时结合不同学生的特点强化对学生的指导和帮扶，如对于基础层次学生，教师要在指导过程中注重给予学生鼓励，积极教授给学生具体的物理内容学习方法和技巧，对于提高层次，教师在指导中要给予学生更好的学习自主性，引导学生积极开展合作学习、实践学习和拓展学习，不断破解不同层次学生学习过程中遇到的各种问题，真正在强化分层教学中给予学生更好的学习体验。

三、避免枯燥乏味，实现趣味教学

积极地开展趣味化教学，进一步避免课堂教学的枯燥乏味，是教师优化学生学习体验的关键与核心所在，而从目前的物理课堂教学情况来看，依然存在课堂教学枯燥乏味等突出问题，在一定程度上制约着教学效率的提升，需要初中物理教师全面结合课程教学现状，并通过引入信息技术来实现趣味化教学，从而不断地激发学生兴趣，实现教学效益的提高。例如，在讲解《阿基米德原理》小节内容时，教师可以运用微课视频对阿基米德原理进行形象化和具体化呈现，让学生初步感知该节课的教学内容。之后，教师可以借助PPT课件对该节课的具体知识点，如阿基米德原理的内容、“溢水法”特点、阿基米德原理解决实际问题等内容进行形象化展示和讲解，并在具体的讲解过程中积极引入微课案例，并借助交互式电子白板强化和学生的互动与交流，同时积极地构建线上空间，如申请微信公众号，并设计不同的版块：实验学习版块、课内知识点讲解版块、互动交流版块等，同时积极地提供契合版块主题的信息化资源，引导学生开展线上学习，不断提升学生学习的效益和质量。

综上所述，积极地优化学生的学习体验，进一步促进学习效益提升，是新课改和新形式背景下初中物理教师寻求教学创新、寻求教学突破的有效渠道，初中物理教师要积极开展实践，不断进行总结，进一步强化和优秀同行的互动与教， 同时在具体的教学实践过程中避免被动灌输，强化合作学习;避免大水漫灌，实现分层教学;避免枯燥乏味，實现趣味教学等，从而真正地借助良好的方法和具体的策略提高学生的学习体验，促进教学效益的不断提升。

参考文献

[1]雷明德.巧用课堂讨论法，丰富初中物理课堂教学[J].学周刊，2022（20）：47-49.

[2]董飞.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导，2022（15）：69-71.